浅谈低年级数学小组合作学习.doc

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1、浅谈在低年级数学教学中小组合作学习的几点尝试　　新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。如何在低年级学生中进行小组合作学习，实现这方面的目标呢？记得在学生入学后不久，在学习比大小、比多少时，我让学生四人小组，展开学习，结果学生玩得倒很开心，个别的孩子却不听，甚至有的孩子根本不说，不参与的现象，课堂纪律难以调控过。课后引起了我的很多思考，怎样才能使合作学习更有效。我发现孩子的合作意识培养必须作为我们教学目标的重要组成部分，不是只做个样子而已。下面粗浅谈几点体会：　　一、做到要合理、科

2、学分组　　组分的大了不利于交流合作，小了不利于管理，我也想尽办法让4个人或6个人去合作，但是效果就是没有预期的理想。于是我决定从伙伴式的二人合作开始，慢慢向4人6人小组过渡，逐步的培养孩子们的合作意识和合作的精神。同时在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。在同桌的搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象。这样在合作的时候，可以实现优势互补，以好带差，让学生去影响学生。孩子的

3、思维方式、语言表达的方式是相通的，它们之间的交流与沟通要比与老师之间的交流与沟通容易实现的多。时机成熟了再过慢慢向4人6人小组过渡，逐步的培养孩子们的合作意识和合作的精神。　　二、创设情境，激发合作意识　　有效的合作学习需要学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，需要学生积极承担在完成共同任务中的个人责任，使所有学生进行有效的沟通，以建立起小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，针对低年级学生年龄小这一特点教学就要从学生喜欢的活动入手以他们喜欢形式再以评价激发小组成员集体荣誉感激发合作意识。如在教统计

4、一课时要求调查小组成员喜欢的活动再统计出全班同学最喜欢的活动，我采用创设情境再比一比看那小组最快，小组内交流的时候，把各自的想法说出来了，然后给对方一个公正的评价，比如想法方面，他的想法是不是和我的不一样？他的好还是我的好？还是都好？好，好在哪里呢？学生不仅需要合作而且都想争第一，这样的合作就更有效。　　三、积极旁观，点拨合作技能　　在数学课堂教学中，教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能够保证小组成员进行有效的合作。只有当学生具备了一定的合作技能，才能顺利地开展合作学习。这就需要教师积极旁观，点拨学生掌握合

5、作技能。如先引导学生积极参与合作学习：小组内成员可以先独立思考，再有针对性地展开讨论，每个成员在讨论时乐于陈述自己的想法，善于肯定别人的优点，修正他人的缺点，敢于质疑，有疑问时，请求对方作进一步的解释，；小组汇报时，应该是向大家汇报小组学习的情况，而不是谈个人的想法与收获。其他小组成员还要学会分享、倾听，融合等合作技巧，适时挑起小组与小组之间的竞争。小组合作时，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想，随时了解学生合作的情况，以便灵活地组织学生的更深入的合作学习。　　四、课外延伸，拓展合作空间　　＂教育与生活＂

6、这一命题告诉我们，教育不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。由此可见，合作学习仅仅局限在课堂，是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的。合作技能往往也得不到多维地、立体地实践、体验与提高。课外延伸，让合作学习触及学生的现实生活，不仅拓展了学生合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，合作意识、合作技能都会受到潜移默化的熏陶和感染。如教学米的认识一课，课后让学生以小组为单位测量教室的周长，学生再测量时有的拉尺子有的看刻度还有的记录，在测

7、量后还会与其他小组互相交流结果，兴趣非常高。再譬如让学生在课后写数学日记记录自己的收获及与小朋友进行课后数学小调查共同发现数学在生活中的应用并交流感受，以丰富多彩的合作形式，使学生在实际生活经验的情景中，感知和体验到探究的乐趣，合作的愉悦，遭遇理智挑战时同舟共济、群策群力的团队精神的可贵。更高层次地领悟到了合作需要生命与生命的对话，心灵与心灵的碰撞。　　五、强化培养学生良好合作学习习惯　　1、学生进行必要的思想品德教育。在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统

8、一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的很重要保证，也是合作学习的目标之一。　　2、通过生生互评、小组互评、老师评价看谁表现得更好，孩子们不但学会了合作，还学会了倾听、学会了评价、学会了尊