浅谈低年级学生的数学小组合作学习

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1、浅谈低年级学生的数学小组合作学习“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。中国7/vie　　国度教育

2、部《数学课程规范》中明文指出：“不能单纯地依托模拟和记忆才能去展开有效的数学学习活动，还要努力想方�O法地进步学生入手理论、自主探究与协作交流的才能，以促进学生更好地学习数学，使数学根底教育顺利进行。”目前的小学数学根底教育课程变革曾经进入实验阶段，而小学数学课堂教学的变革必将成为整个教育变革的关键所在。所以，展开小学数学教学方式和学习办法的变革就成为教育课程变革的先行环节，小组协作互动、互帮学习就天经地义地成为广阔教学人员的重点研讨对象。　　一、当前小学数学教学的根本现状　　目前的小学数学根底教学成果很不理想，究其缘由主要是应试教育的弊端形成的严重结果。小学数学教师的主要精神完整放

3、在了完成应试教育的课程任务，而没有很好地展开小组协作互动学习，剥夺了学生学习的主动权，严重限制了学生互帮互助、共同进步的才能。而且目前的课堂教学存在着严重的教学方式和办法的不当，教师“满堂灌”和“填鸭式”教学的现象普遍存在，严重扼杀了学生的学习积极性和发明性，也严重影响了小学根底教育中素质教育的展开。因而，展开小学数学低年级阶段的分组协作学习，共同进步学生的学习成果和创新才能，就成为了根底教学变革的关键环节。　　二、小学数学教学成果落后的缘由　　1.教学方式和教育理念的偏颇。当前的小学数学根底课堂教学中教师无视学问发作过程的现象普遍存在。数学任课教师常常无视了数学心意教学的目的和学生

4、学习的主体位置，从而严重影响了学生的学习兴味和学习积极性，这样就严重地限制了学生的探究肉体与创新认识的发挥，也极大地障碍了全体学生整体综合素质的进步。　　2.学生的自主性学习不够。小学生的自主性学习普遍不高，这与他们的年龄和心理状态有关。所以，小学生根本处在一种被动承受学问、被动学习的状态中。这些都给小学根底数学的教育带来了极大的艰难。　　3.师生之间的交流互动缺乏。很多数学教师传授学问只顾照本宣科，毫不顾及学生的整体感受，也没有思索到学生的承受水平，未能和学生进行深化的交流和讨论。这不能不说是教师渎职的一种表现。所以，为了很好地进行课堂教学，教师有必要多理解学生的心理状态，以更好地

5、进行课堂教学。　　三、如何展开小学数学教学的分组创新协作学习　　小组协作互动互助学习关于进步数学课堂教学质量有着积极的作用，小组协作互动互助学习有助于进步学生学习数学的积极性，也有助于培育学生的学习才能和创新思想才能，是一种进步数学教学质量的有效途径。　　首先，发挥学生学习的主动权。教师能够在数学课程教学中有所选择地采用小组协作学习的方式，让学生们本人经过协作学习找到处理问题的方法。特别是小学低年级学生所学的学问，更应该放手让学生们本人去发现，在学习小组中交流本人是怎样算的，从而培育学生的独立考虑才能。要把学习的主动权充沛还给学生，发挥学习小组集体处理问题的才能，从而让学生能积极主动

6、地参与到数学教学活动中去，进步教学成果。　　其次，合理分组，进步学生互助学习的效率。一个良好的团队关于其团队成员才能的进步具有重要的作用。因而，教师在对学生进行分组时，应该本着合理分配的准绳，把学习才能强的学生和学习才能略微欠缺的学生分在一同，同时还要留意男女搭配比例，以充沛发挥男女生之间不同的思想方式，以协助学生们共同进步。　　再者，进行有效的师生交流互动。在小组互动学习中，教师担当的是指导者的角色，但是并不是指教师不参与教学活动。学生是教学活动中学习的主体，教师则是教学活动的发起者。为此，教师在对互动互助学习小组进行必要的指导时，还要充沛参与到学生们的讨论中去，跟学生们进行有效的

7、交流，以便于理解学生的疑问问题所在，以更好地改善本人的教学方式和办法。　　最后，控制课堂教学节拍，充沛进步课堂教学效率。课堂教学的节拍关于学生们承受学问的水平有着重要的作用。假如教师不能很好地控制教学节拍，就有可能招致学生对所学学问产生畏难心情。特别是数学这种笼统的课程，小学生关于数学学问的了解还只停留在表象认识的阶段。因而，控制好课堂教学节拍，关于学生能否很好地承受学问非常重要。