情境教学与微课的亲密接触.doc

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1、情境教学与微课的亲密接触2014-10-30翻转课堂在当今信息化发展迅速的社会中，Office办公软件已成为中职学校必不可少的一门基础课程，Office软件是一个必须掌握的工具软件。而计算机教学不同于其他学科，计算机教学重在培养学生的动手操作能力，是培养学生的创造性思维能力和想象力的学科。计算机学科的更新速度快，导致计算机学科的教材往往具有滞后性。比如我们如今流行的版本为Office2013，全国计算机等级考试的版本为Office2010，而我们的教材依然采用Office2007。我们教材的滞后性迫使我们的教学不能局限于让学生掌握

2、书本中的知识，更要让学生掌握学习的能力，只有这样，我们的学生才能适应社会的需要。　Office办公软件作为相对比较成熟的课程，我们拥有丰富的教学资源。但传统的教学资源大多是以课时为单位开发，资源主题和特色不够突出，使用不方便。开发模式从规划、设计、制作到使用、交流、评价等环节都存在较大的封闭性，有些资源一旦建成就几乎没有更新或优化过。　　Office办公教材一般都图文并茂、操作步骤详细，大部分学生都能看懂，教师上课时要精讲多练。我们的教材一般都采用情境教学，以任务驱动的方式来渗透知识点，这在我们的教学过程中能很好地体现出来，学生也

3、乐于接受这样的教学方式。作为计算机老师，我们经常会接受一些新知识的培训，在一次培训中我接触到了微课，便试着在教学过程中运用进去，取得了不错的效果，现在我谈谈如何在情境教学中合理地应用微课教学。一、情境教学与微课的概念　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）教学，或是反映课堂某

4、个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统课堂所要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，微课的教学目标相对单一，教学内容更为精简，教学主题更加突出。　　二、微课在情境教学过程中的应用在计算机教学中应针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识点和趣味性融合起来，把学到的技能和实际工作的任务联系起来，从而有效调动学生学习的积极性。1、导入新课计算机学科是一门实践性很强的学科，我们经常采用任务驱动法，学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降。这就要求教师善于改变，在任务驱动的基础上设计一个又一个实

5、际工作中的情境。比如我曾经听过一堂课，老师用每位学生几个月的手机话费统计引出了Excel公式的应用，既贴近生活，又让学生能看到自己的消费问题，学习课本知识的同时也得到了理财方面的知识。　好的开端是成功的一半，情境导入部分如果可以吸引学生，会起到事半功倍的作用。教材中的情境导入给了我很多值得借鉴的地方，在整个Office软件教学中，我给学生定了一个职业角色，从即将毕业的学生开始，首先完成一份求职简历，在完成简历的过程中，让学生学习如何新建Word文档、保存文档，如何使用模板以及添加图片、文字等知识点。应聘成为一名文员之后，我们要处理

6、一些文档，就涉及了Word以及Excel和PPT的另外一些知识点。用这样的方法使原先枯燥乏味的学习变得生动活泼，更贴近社会，学生学习办公软件的热情自然也高涨起来。但情境导入仅仅是教师的描述还是不够的，比如第一堂课，我会邀请部分学生在课前拍摄一部情境短片，以微课的方式来进行情境导入。由一名学生扮演应聘者，两名学生作为企业招聘人员。在拍摄过程中也可以让学生了解职场礼仪为今后走上工作岗位做准备、学习拍摄技巧为后面的影视后期制作等课程做铺垫。自编自导的短片应用到课堂上更能引起学生的共鸣，这样可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生在

7、轻松的环境下了解了我们要学习的知识，真正做到寓教于乐。后面的每一堂课都可以用微课给定一个情境，从而引出新的内容。　　2、精讲精练对于情境导入中微课所涉及的问题，就需要教师指导学生来解决，需要教师的示范操作和学生最终完成任务。教师在理论上要做到“精讲、少讲”，在操作上要做到“仿练、精练”，教师在教学过程中起的是点拨、贯通的作用，多讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快、更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。计算机办公软件的特点决定了我们的课堂不能只是教师讲，我们的教材中每一个任务都有“任务实施”“讨论与练习”这两部分的

8、内容。我们的学生在这个环节中也需要融入职业，比如我们的第一堂课中，学生就要去完成一份求职简历。学生的能力参差不齐，肯定会有一部分学生不能很好地理解教师的课堂示范，为了学生能更好地完成练习，就需要教师针对练习当中涉及的知识点，以教师的示范为内容准备一