邱学华高效课堂启示.doc

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1、解放课堂尝试教学收获高效------观邱学华主讲《两步应用题（只有两个已知条件）》课堂教学设计及评析草店镇中心小学黄培霞这节优质课是邱学华老师于1995年9月，在江苏省如东县举办的尝试教学法讲习会上的成功一课。他根据新编义务教育小学数学新课标的要求，精心进行了教学设计。新教材中把“几倍求和”、“比多求和”两步应用题，都归纳成“只给出两个已知条件的两步应用题”。邱老师紧紧抓住这类应用题的结构，作为教学重点。这堂课充分体现尝试成功的教育思想，开始时，巧妙地运用“猜铅笔”的游戏，揭示这类两步应用题的结构；结束时，又运用编题比赛，充分发挥学生的创新思想。使加强“双基”与

2、创新教育结合起来。第一部分：让我们一起重温这节课的全过程，揣摩他的教学设计。一、教学目标明确、具体、适度1、初步掌握只给出两个已知条件的两步应用题的结构和解题方法。2、通过尝试练习，使学生能够区别有两个已知条件的一步应用题和两步应用题，从而发展学生的思维，培养学生的思维，培养学生灵活地运用解题方法。二、教具准备充分、简单、实用如：教师用的小学数学磁性教具箱，学生用的磁性学具板，以及投影机、投影片。三、教学过程自然、流畅、清晰第一环节：导入新课用游戏导入新课。教师出示两个文具盒，一个装红铅笔，一个装黄铅笔。1、打开一个文具盒盖，学生看到有3支黄铅笔，教师提出要求“

3、两个文具盒里一共有多少支铅笔？”（学生会说缺少条件，无法解答）2、教师再打开另一个文具盒盖，学生看到有5支红铅笔，这样学生可以求出一共有8支铅笔3+5=8（支）3、教师打开一个文具盒盖，出示3支黄铅笔，然后教师指着另一个文具盒说：“红铅笔比黄铅笔多2支，一共有多少支铅笔？”（学生会说出得数）引导学生编出应用题：“有3支黄铅笔，红铅笔比黄铅笔多2支，一共有多少支铅笔？”再引导学生分析，看出这道两步应用题只给出两个已知条件，而前面学的两步应用题都有3个已知条件。这堂课就来学习这类给出两个已知条件的“两步应用题”（板书）[设计意图：根据新旧知识的内在联系，利用直观，以

4、游戏形式创设情境，采用启发式提问，揭示矛盾，激发了学生学习新知识的积极性，为新课学习做好了铺垫。]第二环节：尝试操作教师在磁性演示板上，学生在磁性学具板上共同操作。在尝试操作中使学生体会到，先要求出红铅笔有多少支，才能求出一共有多少支铅笔。第三环节：尝试练习1、利用课本上的例题，做尝试题。从准备题过渡到尝试题。饲养小组养10只黑兔，16只白兔，一共有多少只兔？饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共有多少只兔？（用白纸贴在黑板上进行比较，然后尝试练习，练后要求学生尝试说出道理）2、练后再引导学生自学课本，对照课本上的例题，验证自己算得对不对，并补充说出课

5、本上的例题，每一步求的是什么。3、例题的第二个条件改成“养的白兔比黑兔少6只”。（用白纸贴在黑板上）要求学生列式计算，练习说出算理。根据上述黑板上出现的4道题目，进行分析比较，联系课本上提出的“注意：有两个已知条件的应用题，要仔细分析，确定该用一步解答还是分两步解答。”得出初步结论：题目给出的都是两个条件，如果直接说出两个具体数量（黑兔和白兔的只数），就用一步计算；如果只说出一个具体数量（黑兔的只数），另一个没有直接说出（白兔的只数），必须先求出来，这样就要用两步计算。[设计意图：抓住新旧知识的连接点，引导学生观察、对比，运用类比推理自己尝试解题，主动获取知识，

6、有利于调动学生的主动性、自觉性。]第四环节：课堂作业课本第88页“做一做”两道题目：1、（1）学校里有12盆月季，9盆米兰。月季和米兰一共有多少盆？（2）学校里有12盆月季，米兰比月季少3盆。月季和米兰一共有多少盆？2、公园里有6只小猴，大猴的只数是小猴的4倍。一共有多少只猴？第五环节：数学游戏a)拍手游戏（教师拍几下，要求学生多拍或少拍几下）。求一共拍几下？（同桌学生互相拍）b)猜盒里的铅笔。（与导入新课游戏相同）c)编题比赛。要求学生编出这堂课教的两步应用题。（游戏的长短根据所留时间而定）[设计意图：通过尝试练习与课本例题解法对照，又改变例题中的某一条件，进

7、行变式练习，既要求学生列式计算，又要求学生说明算理，促进了学生更深刻地理解应用题的数量关系，发现解题规律，达到举一反三，逐步形成技能，实现了教学目标。编题比赛，既能够提升学生对两步应用题结构的认识，又能够激发学生思维，发挥学生的创造性]最后环节：课堂小结通过小结使学生进一步理解出两个条件的两步应用题的结构和解题方法。第二部分：专家给出的评点邱学华老师按照素质教育的观念，用尝试教学理论作指导，根据儿童身心特点及认知规律，精心组织教材，紧扣教学重点及关键。运用直观演示，启发诱导学生积极思维，展示思维活动过程。让学生弄清应用题的数量关系，发现解题规律，自己总结出已知两

8、个条件的两步应用题的解法