《面积和面积单位》教学案例.doc

《《面积和面积单位》教学案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《面积和面积单位》教学案例兰州市城关区一只船小学李旭梅一、背景分析（一）学生分析1．学生已经认识线段、直线，掌握长方形、正方形等平面图形的特征，知道图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。2．学生听说或见过有关面积单位，但不知究竟什么是面积和面积单位。从学生的知识水平看，这部分内容从直线到平面，从长度到面积，是他们学习几何知识的一次突破和飞跃，知识跨度大、难度高。3．具有初步的观察、估计、验证的能力，具有比一比、指一指、摸一摸等动手操作以及实践活动的能力。（二）教材分析《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是人教版三年级

2、下册第六单元《面积》的起始内容。面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，是后面学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。这节课的教学重点是理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立常用的面积单位表象。教学难点是体会统一面积单位的必要性。（三）教学目标1.通过活动，理解面积的含义，知道测量面积要有统一的单位，认识常用的面积单位。在活动中获得关于1平方厘米、1平方分米、1平方米实际大小的空间

3、观念，建立面积表象。2．通过指一指、摸一摸、比一比、摆一摆等数学活动，培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。3.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。二、教学案例（一）创设情景，初步感知。1.比较两根线段有什么不同。（复习学过的长度单位。）2.比较两张图片什么不同。（大小不同）大小不同指什么？（二）充分感知，引导建构。1.面积的概念（1）通过物体的表面感知面积。①摸一摸：我们的课本有封面，课桌有平坦的桌面，这些都是物体表面的一部分，用手摸一摸课本封面和课桌面，说出哪一个表面比

4、较大，哪一个表面比较小？②比一比：观察教室中的物体说说哪些物体的表面比哪些物体的表面大，哪些物体的表面比哪些物体的表面小？③指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。④运用“面积”说一说：谁的面积比谁都面积大？（2）通过封闭图形认识面积。①认一认：这几个图形哪个比较特殊？特殊在哪？②封闭图形有没有大小？③比一比：哪个封闭图形的面积大一些？（观察法）（3）归纳面积的概念。2．比较面积大小，认识面积单位（1）体验统一面积单位的必要性。①课件出示：两个长方形，比较大小。（重叠法）②出示面积比较接近的两个比较大小。a学生经过观察、

5、重叠都无法比较，怎么办？(说方法，师点拨)b提供学具（长方形、圆片、正方形），想一想该怎样摆？c提出操作要求，学生操作。d学生汇报e课件演示，简单介绍数格法。(2)认识面积单位①1平方厘米a出示：一个小正方形，量一量它的边长指出：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米（将1平方厘米的正方形贴在黑板上）b从信封里拿出1平方厘米的正方形，比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。c想一想，举例说一说生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米？②1平方分米a用这个1平方厘米的小正方形量一量课桌面的面积，你觉得怎么样？b有没有比1平方厘

6、米大一点的面积单位呢？让学生猜一猜并指出：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米。（将1平方分米的正方形贴在黑板上）c举例说一说生活中哪些物体的面积大约是1平方分米？③1平方米a用1平方分米量地面的面积怎么样？（太小）b有没有比1平方分米在大一点的面积单位呢？指出：边长是1米的正方形，面积是1平方米。c现在请大家闭上眼睛，想一想，1平方米究竟有多大。（师在黑板上贴出边长是1米的正方形）d看看1平方米有多大，估计一下黑板的面积大约是多少？e想一想，生活中哪些物体的面积会用到平方米？④比较三个常用面积单位。（三）实践运用：1.

7、填空白天,我们坐在高约4(   )的椅子上,举起面积约1(      )的小手,积极发言,得到表扬时,露出几颗面积约为1(      )的门牙;晚上,睡在面积约3(     )的床上.2.请找出可笑之处。清晨,我从面积为2平方分米的床上起来,走出面积为12平方分米的房间。到学校,走进面积为48平方米的教室,坐在面积为12平方厘米的椅子上开始学习。3.拓展提高：我国土地面积约为960万（   ）。（四）小结：同学们，通过刚才的学习，你学会了什么？有什么收获？三、教学反思（一）怎样进行概念教学“面积”这一概念学生理解起来比较抽

8、象，因为它是从学生的思维从一维向二维过度，必须借助直观、形象的物体来理解。在上课时我想起华应龙老师所说的：“在教和学中要追问四个问题：教的是什么？为什么要教（学）？怎样做？为什么这么做？”我抓住这四个问题在教学中设计了贴近学生生活的学习内容，因为它符合学生的心理特征，使学习更加有效。如在教学中让学生指一