在语文教学中培养学生的创新思维能力.doc

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1、在语文教学中培养学生的创新思维能力遂城镇第四小学黎伟英创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的重要组成部分和核心。培养创新人才，是21世纪知识经济社会对学校教育提出的最终目标，是教育工作者面临的新的任务。在小学语文教学中，如何结合实际和发挥小学语文教学优势，培养学生的创新思维能力呢？本人从以下几方面谈谈自己的见解。一、转变教学观念，给学生营造创新空间 教学过程本应是师生双边活动的过程，但是，传统教学方式却把教学变成教师一方的活动，教师高高在上；“我讲你听，我问你答”，其权威性不可动摇。在这种状态下，学生只能处

2、于被动接受。“师尊”则“生卑”，多少年来，一批又一批学生，所表现的亦步亦趋，畏首畏尾、不敢越雷池一步的思维的禁锢，束缚了学生处于萌芽状态的创新潜能。 灵动的心只有在自由的思维空间才能诞生，因而教师在教学过程中必须着力营造一个无拘无束的思维空间，让学生的思维在其间纵横千里，任意驰骋。 民主平等的师生关系是营造自由的思维空间的前提。教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主和谐氛围，把“主角”的位置让给学生，把学习的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体。学生学习积极性就高，课堂上主人翁意识就强。如我在教学《黄

3、鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，想像表演李白为孟浩然送别这一场面，为了克服学生胆怯心理，我首先主动承担了李白这一角色，并且鼓励学生与老师主动配合，在表演过程中充分发挥示范作用，放开手脚表演人物语言、动作、神态，继而我又让学生对老师的表演进行大胆评议。这种氛围缩短了师生距离，然后再让学生表演，学生兴趣浓厚，表现积极。二、设疑引思，萌发学生的创新意识学起于思，思源于疑。学生的积极思考往往是以疑问开始。就如著名教育家陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。”强化问题意识，是造就创新人才的一个关键。疑，最易引起不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路

4、，才能促使学生去探索、去创新。因此，在教学中，教师激发学生思考，鼓励学生大胆地提出疑问，是提高学生创新意识的有效手段。例如，我教《长城》这一课时，要求学生先不打开书本，向学生展示在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的气势雄伟的长城画面，然后鼓励学生提出疑问。这时学生纷纷举手发问：有的问“长城有多长？”；有的问“长城有什么用？”；还有的问“长城是怎样建成的？”……这些问题的提出，进一步激发了学生学习课文的兴趣。这时，我要求学生打开课本边仔细朗读课文和边思考，寻找答案，之后又鼓励学生回答原先提到的问题，发现疑难问题大家讨论。这样，学生自己提出问题，又自己解决

5、问题，不但学得积极主动，而且深刻地理解了课文的内容，并逐步养成主动大胆提问的习惯，萌发了创新的意识。三、启发想象，拓宽学生的创新思维想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”2因此，在教学中，我们要因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。如《记金华双龙洞》一文在描写“双龙”后，作者写道：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器物名目有四十多。”教师可利用这一概述句，

6、让学生进行扩想，写出一种石钟乳和石笋的奇异样子。又如，有些课文中有“空白”之处，教师可设计问题，让学生补想。就如《丰碑》一课中，将军在得知被冻死的是军需处长时，为什么“愣住了”，为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？这当中留下了将军由愕然、沉痛转为自豪、崇敬的复杂心理变化过程。教学时，可让学生说一说、写一写、补一补当时将军的心理活动，并体会作者为什么不写上的原因。除了以上讲到的扩想、补想之外，我们还可以启发学生通过反想、假想等想象力，拓宽学生的创新思维。四、巧设习作，培养学生的创新能力“作”是指导学生学习的必要环节，是知识理解的延伸和升华，是

7、能力形成的前提和基础。教师在“作”字上下功夫，设计那些既能进行语言文字训练，又包含创新成分的习作题，可使学生一举两得。例如续写文章。小学语文教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们有着深厚的文学功底，许多作品内容虽尽而意犹在，给人们留下无限的遐想，如果老师能利用教材的这些空白，让学生续写文章，就能培养学生的创新能力。如：《小木偶的故事》一文中，最后写小木偶经过小女巫用魔杖一点，终于拥有了人类所有的表情。但小木偶有了各种表情后又会发生什么事呢？会不会还被别人误会呢？这些作者都没有写，故意留下空间。我利用这一能够想象的因素，引导学生结合课文，

8、以《崭新的小木偶》为题续写文章。学生通过续写，进一步加深对课文的理解，又能充分发挥学生的创新能力。总之，在语文教学中，教师若能转变教学观念，深入挖掘教材内容，因势利导，积极鼓励学