改进作文批改方法的几点做法.doc

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1、改进作文批改方法的几点做法在语文教学中，作文教学一直困惑着我。学生花费了许多时间和精力去写，教师背着沉重的批改负担，但收效甚微。为什么呢？老师的精批细改可能压抑了学生的创新和感情，大家写，老师一个人读，会让学生的作文过于符合老师的要求和喜好。那么，要走出这个死胡同，关键是要改进作文的批改方法。大量事实证明，好的作文往往是学生写出来的，不是老师改出来的。我们必须打破常规，才有可能提高作文教学效率。一、鼓励学生自改叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”。教师应当教给学生修改文章的方法。一般说，修改文章无非从两方

2、面考虑：一是内容，一是形式。内容指思想观点和材料，形式包括结构、语言、标点及书写格式等。让学生自改，必须明确修改步骤并对学生提出严格要求。我的做法是：对于一篇文章至少看三遍。第一遍修改错别字和病句。第二遍是对主题、观点、材料、结构、层次、详略等做出判断。第三遍是综合评价，写出评语，打出分数。二、教师进行分析评价和示范指导学生受知识层次和阅历的限制，很可能识别不了文章的好坏，教师应当对学生自改的作文有选择地加以分析评价，对学生创造性的劳动加以赞扬，并且提出指导性意见。这样，就可以解决有些学生对个别问题无从下手

3、的问题。当然，教师也可以选一篇问题作文，根据实际情况，采用一定手段展示给学生，让学生讨论，修改，各抒已见。通过几次这样的训练，学生就能领悟到修改作文的一些方法，就会上路，再不会面对作文而束手无策了。学生掌握了修改作文的方法，也就意味着掌握了写作的方法。三、规定时间，让学生互改作文在作文教学中，我发现互改作文能极大地调动学生的写作积极性。我的做法是：在一节课内，每个同学的作文最少有三名同学批改。批改者可以对文章本身作出判断，也可以对其他批改者的评价作出判断，然后由一名字写得好的同学执笔，写出评语。当然，教师必

4、须讲明本次作文的训练重点以及批改的具体要求。老师巡回指导，学生修改完毕，教师全面复查。四、面改也要重视叶圣陶先生说：“给学生改文，最有效的方法是面改”。教师和学生面对面的交流，不但密切了师生关系，增强感情，而且便于因材施教，还能在作文教学中渗透思想教育。我们不是常说作文如做人，文如其人嘛。教师应当对以下几种类型的作文进行面改：1、写作态度不端正、应付差使的。2、观点错误，情调不积极、不健康的。3、选材有问题，过多涉及阴暗、暴力、血腥、恋情的。4、在写作能力上有严重缺陷的。5、写的比较好的。事实证明，面改作文

5、给不同类型的同学打造了一个良性发展平台，给他们架起了继续攀登的云梯，有利于提高学生的写作水平。当然，教无定法，批改作文亦然。上述做法是有可操作性的，特别是学习主体的参与，不仅挖掘了学生学习的潜能，提高了写作能力，而且还养成了良好的写作习惯，同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，而把精力集中在对教材和教法的研究上，从而有利于进一步提高教学质量。