教学案例：密度.doc

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1、教学案例：密度应城市郎君初中陈明生一、教材分析：密度是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。二、学情分析：在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻，海绵很“轻”等等……。教学中要

2、充分利用学生已有的知识，引导学生从现象逐渐深入到本质中去。三、教学平台分析：借助班班通等现代教育技术平台，充分利用其图、文、声、像等并茂的特点，增强对学生的感官刺激，激发学生的学习兴趣，实现师生交互、生生交互，并将其与物理实验学科特点相结合，把可见度不高但真实可靠的实验充分展示给学生，大提高了学生的学习效率和教师的教学效率。四、教学目标1、知识与技能：能通过实验与学习理解密度的概念；能解释生活中与密度相关的现象。2、过程与方法：会探究密度是物质的属性；会分析处理实验数据进一步认识密度是物质的一种属性。3、情感态度与价值观：通过学习和实验探究增强对物

3、理及科学探究的兴趣，培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度；在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。五、教学重点：探究物质质量与体积的关系，学会用比值定义密度。教学难点：用质量与体积的比值表示物质的属性。六、实验器材：天平，刻度尺，水，酒精，烧杯，做了漆大小相同的铁块和铜块，切好的长方体橡皮块(大、中、小各三块一组)，体积相同的立方体铜、铁、铝块若干组。七、教育技术：班班通教学电脑、电子白板等设施、课件。八、教学设计过程教学流程教师活动学生活动设计意图问题情景1、出示两杯同体积的水和酒精提问：如何区分它们？2

4、、出示做了同样漆的不同金属块提问：能判断出它是什么吗？(屏幕投影，同步展示)根据生活常识提出解决办法(如：闻气味等)自然过渡进入课题引入课题我们可以用感官来辨别物质，但有时却很难分辨，现在有一个更科学的方法来分辨它们呢，大家想不想知道？探究一1、提出问题：体积相同的不同物质的质量是否相同？2、启发学生用不同的方法判断，可测量其质量，也可把物块放在调平的天平的左右盘进行比较。3、巡视，发现问题并及时启发与指导。4、引导学生分析、交流，选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。1、猜想。2、设计记录

5、表格。物质质量(g)体积(cm3)质量/体积(g/cm3)铜铁铝3、利用桌上器材(体积相同的铜、铁、铝块、天平)进行实验探究。4、小组内分析，小组间交流。5、分析归纳，得出结论。让学生亲自动手，印象会更深，理解会更透，同时也可检查学生对托盘天平的使用技能的形成情况。探究二1、在学生总结相同体积的不同物质质量之间关系的基础上提出新的问题进行探究：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？实验探究：同种物质质量与体积的关系。2、和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪器的使用规则，读数时要

6、认真、细心，如何记录实验数据等。3、把学生分成两大组，让学生分别以形状规则体积不同的橡皮块为研究对象进行实验探究。5、选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。1、猜想与假设。2、设计方案，制定记录表格物质质量(g)体积(cm3)质量/体积(g/cm3)橡皮1橡皮2橡皮33、根据分好的组，选择相应的器材天平，刻度进行实验探究。4、根据数据描点画图像。5、小组内分析讨论，小组间交流。6、分析归纳，得出结论。1、以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多

7、组数据，更符合科学探究规律；三是可以加强全班同学的交流，培养团结合作精神。2、不选择液体作为探究对象是考虑到一课时的时间太紧，而且量筒不是本节课的教学内容，在测量液体体积时不方便。由于后面还要进一步学习，所以没有必要提前介入。建立概念1、质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。2、(板书)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ3、讲述定义式、各物理量的符号及单

8、位，强调对公式的理解。1、对照前面的两次实验探究结论，归纳分析：同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量