密度教学设计案例.doc

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1、教学设计【教学目标】1．知识与技能(1)理解密度的意义；(2)知道密度的公式，能用公式进行简单的计算；(3)知道密度单位的写法、读法及换算。2．过程与方法(1)通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法；(2)熟悉量筒的使用方法。3．情感、态度与价值观(1)通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；(2)通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。（3）让学生亲自经历探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。【重点与难点】重点：理解密度的物理意义，知道密度公式，能用公式进行计算。难点：学生对“密度是

2、物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。【教学器材】托盘天平（带砝码）8台，量筒8个，黄豆和绿豆各1000克。教学过程教师活动学生活动教学功能创设情景，引入课题问题1：在两个八宝粥盒子里分别装有黄豆和绿豆，在不打开盒子的条件下，怎样将它们选出来？讨论并得出：体积相同的不同物质，质量可能不同。激发学生的好奇心，使学生能积极主动地思考。制定计划　1．为了辨别黄豆和绿豆，我们应该怎样做？2．怎样使用天平。？3．怎样用量筒测量黄豆和绿豆的体积?简介体积的两个常用单位：L、mL及各体积单位的换算关系。 4．怎样设计表格？　分组讨论，各小组分别回答，补充

3、：用量筒测量出一部分体积，用天平测量质量，并和所给的标签对比.调动学生的探究兴趣，培养学生解决问题的能力。 　实验探究1．让学生对黄豆和绿豆进行测量（最好取同体积）2.如何辨别不同体积不同质量的黄豆和绿豆呢？3. 讨论：1cm3此物体的质量有什么意义？      1．学生进行实验，将数据填入表格。2．展示各组的实验数据：体积/cm3质量/g　　　　　　　总结：体积相同的不同物体，质量不同；2．讨论：我们可以测出不同物体的质量和体积，再分别算出1cm3此物体的质量，然后进行比较。完善探究过程，培养学生的创新能力及合作探究的精神。形成概念　1．通过上面的实验探究，我们

4、知道单位体积的物体质量是否相同与它的组成材料有关，若材料相同，质量就相等，它反映了物质的一种特性。我们给它起了一个名字叫做密度。1．在自己的头脑中形成密度的概念，即：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。  2．讨论：密度=质量/体积 使学生形成密度的概念。　2．通过对密度的概念的了解，以及上面的探究过程，请同学们列出密度的计算公式。3．简介ρ。4．我们能自己得出密度的单位吗？（提示类似于速度的单位）5.查表;水的密度1×103kg/m3的含义是什么？6．单位换算：1×103kg/m3=1g/cm3 3．ρ=m/V4．kg/m3，g/cm3，等。   密度的应

5、用1．请同学们掂一掂桌面上的三个圆柱体，判断哪个是铁，那个是铝，那个是铜？2．平时所说的“铁比棉花重”对吗？1．因为铜的密度最大，所以同体积质量最大，铁次之，铝最小。2．不对，铁的密度比棉花的大。了解密度知识的应用，使学生能更好地理解密度概念。课堂练习（幻灯片）1．水银的密度是13.6g/m3,它的物理意义是什么?2．蜡烛在燃烧过程中，它的（）A．质量不变，体积变小，密度变大B．质量变小，体积不变，密度变小C．质量、体积、密度都变小D．质量变小，体积变小，密度不变此部分内容由学生独立完成。巩固所学知识，检验教学效果，培养学生动脑及语言表达能力。谈谈收获及时给学生以

6、鼓励。自己总结出自己所学到的知识。培养学生的概括能力及语言表达能力。