谁住顶楼说课稿.doc

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1、谁住顶楼---------说课稿马月华一、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。二、教材分析《谁住顶楼》是西师大版小学语文第四册第九课的内容。这是一篇生动有趣的童话故事，主要讲新楼房盖好了，动物们围绕着“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论。从动物们的对话中，我们感受到邻里之间和睦相处、互相谦让的气

2、氛，并才中学会与人相处，多替他人着想。全文以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行细致描写，从对话中体会小动物们的善良无私、处处替他人着想的品质。“谁住顶楼”这条线索贯穿全文。三、说学习目标4根据本单元教材的训练重点和二年级学生的实际情况，我把本节课的目标定为：1分角色朗读课文，读好人物对话，体会不同的语气。2了解课文内容，学会与人相处，多替他人着想，邻里之间要和睦、友好。四、说教学方法语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神。在这堂课中，我针对二年级学生的年龄特征及认知规律，我运用“三疑三探”教学法，采用了激趣导入、

3、创设情境、自主探究、合作交流、小组表演等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，让学生积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。五、说教学过程新课程强调，教学过程是师生间教与学的沟通交流、多维互动，是师生共同参与、沟通合作意义的活动构建过程。怎样让学生在学习中探索、发现、创造，关键在于如何设计好教学过程的各个环节，本节课，我设计了如下的教学过程：1、激发兴趣，引入新课。根据小学生好奇心强的特点，上课伊始，我先用生动的故事《好邻居》唤起学生的兴趣，创设特定的教学情景和气氛，顺水推舟地导入新课。2、自读课文，感

4、悟体验。4新课程强调关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时，让学生自己体会不同人物的语气，读的形式灵活多样：自由读、小组内开火车读、同桌读、分角色读等等，通过多种形式的读，激发学生的读书兴趣。反馈学生读书情况时，指导学生在朗读中了解“自告奋勇”、“连蹦带跳”等词语的意思，体会为他人着想的感情。学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。3、合作探究，深入理解。新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学生方式。在学生多种形式的朗读基础上，教师出示自学指导，引导学生分小组合作探究。引导学生带着问题再读课文，思考哪些动物不适合住顶楼？谁适合住顶楼？为什么？通过小组成员的合作探究、

5、交流互动，深入理解课文解决了疑问。（小马脚步太重；小兔下楼容易，下楼困难，会摔跟头；小狗要为大家守门看家；老牛爷爷年岁大，行动不便。所以都不做顶楼。）（小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。）为了循序渐进地培养学生的语言表达能力，我还设计了用“因为......所以......”的句式来练习说话，鼓励学生积极表达。最后，教师与学生交流学习体会，肯定学生的成绩，激发学生继续探究的愿望。4、拓展迁移，明白事理。分角色戴头饰表演课本剧，体会动物们和睦、友好的氛围，时时处处为他人着想的品质。并搜集邻里之间互相关心的事迹，在班上交流。4六、说板书设计在板书设计上，我力求简洁、直观、实用的原则，板书重

6、点词语，以便让学生更好地理解课文内容，起到深化主题，回顾中心的作用。老牛行动不便小马影响休息小兔会摔跟头小狗守门看家结果：小猴住顶楼（互相关心、和睦相处）4