《谁住顶楼》说课稿

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1、《谁住顶楼》第一课时说课稿一、说教学背景。课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。从动物们的对话中，我们感受到邻里之间和睦友好，互相谦让的气氛。课文由七个自然段组成，以小马、小兔、小狗、小猴的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言帖进孩子们的生活，适宜儿童阅读。在备课中，我参照单元整组课文，本单元课文内容围绕着“多给予别人一些关心与爱，世界会变得更美好，自己也会感到更快乐”为主题，课文内容丰富。教学本组教

2、材，在完成识字任务的同时，我重点引导学生学习课文，熟读课文，在读中感悟小动物之间彼此互相关心、和睦相处的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在读中不断积累语言，丰富语感，拓展视野，丰富自己的思想，提高阅读能力。教学中围绕“多给予别人一些关心与爱，世界会变得更美好，自己也会感到更快乐”的情感为线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效的生成和升华，在教学中，“懂得要为别人着想，学会与人方便”为教学的核心，有机地整合每个教学环节。二、说教学目标：知识与能力：①认识13个生

3、字，积累新词。②分角色有感情地朗读课文。过程与方法：通过课件、讲故事导入本课，直奔主题交流：谁住顶楼最好？通过自主、合作、交流的方式识字、理解课文内容；在分步指导朗读的基础上进行分角色表演。5情感态度与价值观：体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。三、说教学重、难点教学重点：识记生字；理解动物们为什么都争着住顶楼。教学难点：有感情的朗读课文，学会与人相处，多替别人着想。四、教具：生字卡片、多媒体课件。五、说教法：在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话，注

4、重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。六、说教学流程。本课的教学，我是按以下五个环节进行的：一、动画激趣，导入新课；二、初读课文，整体感知：三、学习生字、词；四、精读课文，读中感悟；五、深化中心，点明主题。（一）动画激趣，导入新课。上课伊始，我从学生的生活经验入手，引导学生联系自己的生活经验说说：“谁家住在顶楼？住在顶楼好不好？为什么？”使学生凭自己的经验了解到住在顶楼是不方便的。继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。接着，出示动物王国的新楼房和小动物的课件，让同学们仔细观察图片，并

5、用完整话说一说图上都有什么？然后指明它们在搬新家的时候遇到了“谁住顶楼”的难题，同时板书课题，因为课题中“住、顶”是本课要求认识的字，所以指明同学根据自己掌握的识字方法认读两个字，我再抓住“谁住在顶楼？为什么大家都要争着住顶楼呢？”这一问题，激发学生的学习兴趣，引导学生跟随老师一起读课文，去文中寻找答案，由此导出第二环节。（二）初读课文，整体感知。5本环节我是这样设计的，由老师范读课文，读文当中请同学们认真听，要求听准字音，看看老师有没有读错的地方，此处的设计意图是能激起孩子们的兴趣，让他们给老师纠错能吸引他们的注意力，达到认真读文

6、的目的。（三）、学习生字、词。教师范读课文之后，由学生自由读课文，圈出生字，词，要求读准字音，读通句子。然后，课件出示本课词语，通过让学生自由读、指读、齐读、开火车读等方式认读词语；再课件出示生字，通过带拼音读和去掉拼音读、指明同学汇报识字方法等方式巩固生字，突破本课重点。在解决了生字和词以后，因为一年级的孩子太小，注意力不是特别集中，所以为了缓解一下疲劳，安排了一个律动：儿童歌曲《小星星》，同学们跟着节奏作动作。（四）、精读课文，读中感悟。解决了字、词以后，指名同学带着刚刚学过的字词分自然段再来朗读课文，（设计意图：即巩固生字、词

7、，又能够达到流利的朗读课文）。读过1、2自然段以后，在孩子们明确了老牛爷爷年岁大了，不能住顶楼以后，接下来出场的小马、小兔、小狗、小猴之间的对话就起着至关重要的作用了，由此板书：小马、小兔、小狗、小猴。所以为了突破小动物为什么都争着住顶楼这个难点，我主要采用以读为主的原则，让学生在读中感悟理解，我主要从课文中的对话部分着手，借助多媒体，为学生呈现了一部生动有趣的动画回答片，吸引学生的注意，激发了学生的学习热情。自然而然地把学生的注意力都集中到了3-7自然段的故事情节当中，随即又把3-7段的对话展现在屏幕上，采用多种多样的朗读方式，让

8、学生在反复读的过程中掌握各种小动物的语气，为有感情地朗读课文、表演课文、理解课文打下了坚实的基础，并且在指导读的过程中巧妙地理解了句式。在理解小动物们的对话时，对于一些难理解的词语，比如说：小马自告奋勇的说，这个“自告奋勇”什么意思？