比本领教学设计 (2).doc

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1、《比本领》教学设计   《比本领》是教科版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。　　教学目标：　　1．知识与技能。正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意

2、思。2．过程与方法。　　（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。　　（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。　　3．情感、态度与价值观。　  使学生学会与人合作，乐于与人合作　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。　　教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。　　教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读。　　教学准备：课件　　教学课时：第一课时教学过程：一、导课：同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物

3、来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。（课件出示）师：对呀，他们都有什么本领呢？生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快…师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学习《比本领》板书课题，结合课题你都批注了哪些内容呢？二、1、同桌互读课文，结合之前的预习批注纠正本课生字的读音。2、自由读课文，修改对文章的批注。3、小组交流字词的理解4、有一棵果树上结满了果子，同学们你们想不想试试，看看你能不能摘到果子。（课件出示一棵果树，上面都是本课的生字）要求：任意1

4、组开火车读，如果他读对了，你们就跟着读一遍，如果你的伙伴读错了，你们就做他的老师教教她，比赛开始了。5、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读（打乱顺序读）6、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。其它同学审视要想学好此文你觉得有哪些疑问呢？小组交流批注，解决心中的疑问，如果有解决不了的问题同学们就大胆提出来我们一起解决。三、理解课文预设1、梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呢？让我们带着这个问题自由读第一自然段。谁来回答老师提出的问题？生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最

5、大，谁也不服气。老师就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是机灵的金丝猴自己读一读句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“上树摘果子，我最有本领，我一定能先摘到果子。”）2、比赛就要开始了，我们快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。　　（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳　　（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。　　生读这句。　　（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！　　生再读句。　　（师）

6、：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？　　（生）：不能。　　（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？　　（生）：大！　　（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。　　生读　　（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。　　生齐读句　　（师）：真是一群有本领的梅花鹿啊！生齐读句　　（师）：梅花鹿的本领真大

7、呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。　　（生）：得意扬扬　　（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？　　（生）：得意扬扬　　（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）　　那么谁能表演一下得意扬扬学生表演（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——　　（生）：“还是我的本领大！”　　（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。　　（生齐喊）：没有！　　（师）：为什么？　　（生）：因为他不会爬树。　　（师引读）：可是，果

8、树太高了……　　（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？　　（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气谁能说说垂头丧气是什么意思？生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。师：谁来表演一下生表演　　（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——[（生低声地）：垂头丧气地回来了。　　（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！