优化教学策略.doc

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1、优化教学策略，小组合作大作用　　工作这么多年，我一直追寻着一节完美的课堂，然而每一节课下来，我都会觉得有一种不同的遗憾，但是自从构建了自主高效课堂、优化了小组合作后，课堂上孩子们的表现让我体验到了真实的课堂更精彩，在这样的课堂上让我少了些遗憾，多了些自信，找到了作教师的骄傲和满足感。　　记得，刚尝试着让学生展示讲解时，他们拘谨得不敢与我对视，面部表情僵硬，我甚至感觉到他们每跨出一步都是那么小心翼翼，但我也发现，在他们躲藏的眼神背后，也流露出一丝欣喜，一丝好奇。　　经过一段时间的培养，虽然没有达到预想中的效果，但在课堂上，我们用眼神沟通，用心灵交流，形成一

2、种默契，我真切地感受到了来自学生的努力，他们完整又响亮地表达每一句话，他们认真又快速地书写每一道题，他们敢干提出质疑，补充同学的发言……　　这些也许与名校的学生比不值得称赞，但是，对于我们刚刚合校不久的学生来说已经很不容易了，想着他们努力的身影，看着他们点点滴滴的进步，每一节课我都被深深地感动着，这就是我所追求的课堂，所有的学生都参与的课堂、真实的课堂，因为只有这样的课堂才能体现教学的真实，才真正蕴含着教育的真情。　　经过一学年的实验、摸索，我的课堂已初见成效，在自主高效课堂中我认为教育教学的最有效策略，便是学生能自主学习并具有较高的自主学习能力，让学生

3、真正成为学习的主体。俗话说，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。学生学会自主学习，首先要学会合作学习，合作学习远比学会独立思考还要重要。学生的合作学习往往从同桌合作，小组合作开始。小组合作学习相对于班集体教学是一种突破和补充。在实际教学过程中，我根据教学内容、教学过程和学生实际等因素，选择有价值的问题、有利的时机和适当的次数组织小组合作学习。　　在小组合作学习中，我主要采取以下几点做法：　　一、注重培养小组长　　我认为在小组合作中，选一名合格的小组长至关重要。一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师必须对组长进行积极地培养。除了向他们进行

4、思想教育外，更多的是手把手的教：如何带领全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等等。课堂上我也经常巡视、观察，发现组长的工作存在问题及时解决。如果问题是共性的，就在课上解决，如果问题是个性的，下课后单独找组长说。　　二、调配组员　　根据班级人数多少，通常每6人一组较好，但是在分配时要考虑每组成员实力相当、均匀。在编号时可根据个人喜好，我是学困生编第1号，组长是最后一号，这样在交流时先让1号说（可发现1号存在的问题，让他意识到不足，后面要认真听）组长最后做总结。　　三、合理发挥小组的作用　　合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生

5、有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”这个道理。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。例如《长方形的面积》这一课时，让学生用面积为1平方厘米的小正方形摆成不同的长方形，并把摆成的不同形状的长方形的长、宽等数据填入表格中，算出每一种摆法用的小正方形的总数，谁来摆，谁来记，谁来算，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，进行适当的引导，教会学

6、生解决问题的办法。通常，小组内设小组长、记录员、汇报员各一名，并适时轮换。小组长一般是组织能力强的学生担任，能及时合理的在小组内进行分工合作，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动（通常让本组的一号先说，其他组员认真倾听，并及时补充评价）。记录员要求文字组织能力强、书写工整、下笔快的同学，能将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员要求口齿清楚、声音宏亮、语言表达能力强的学生，能将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这些都应在学生自荐、互荐再公推的基础上产生。我根据不同活动的需要设立不同的角色，培养学生的角色意识，并要

7、求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。引导学生懂得“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助、互相爱护、互相理解、互相宽容、互相提高，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，使组内每个成员都能自由成长。　　这样的合作学生特别喜欢，而且多次让我很难把握的难点在小组合作中迎刃而解。例如，在教学口算乘法这一课中，300×10通过小组合作探究他们想到了2种算法。（1）、300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）（2）．300×10先算3×1=3，接着

8、在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000这样通过