教师人格威信与教学策略优化.doc

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1、教师人格威信与教学策略优化南京师范大学教科院谭顶良一、教师人格威信对学生心理发展的影响（一）威信效应（化学家、斯巴林斯基、书商、安慰剂效应）1．道德威信：榜样的力量是无穷的2．专业威信三种教学水平:尝试式教学水平因循式教学水平策略式教学水平（二）好感效应（座位的变化、名言）——“拍学生的马屁”态度平衡理论（三）自己人效应（猫鼠关系、游戏上网、书记教师教导、图书馆）——与学生打成一片，做麻辣（魅力）老师重塑教师形象：幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、QQ感动学生的老

2、师。（常州、苏州警察）二、教学策略的优化（一）教学刺激符合选择性注意（感知）规律强度律：（感觉阈限）差异律：（姓名、突出、颜色不宜太杂）：活动律：（课件、图标活动避免过度）组合律：（2点半、和尚、西哈努克亲王，5+6*5=？）（二）教学内容的结构化与综合化1.结构化：4-3、计算、“钊”、“楠”2.综合化：不断分化与综合贯通ax2+bx+c＞0,ax2+bx+c＜0（b2-4ac＞0）y=ax2+bx+c（a＞0）y=ax2+bx+c（a＜0）YYx10x2Xx10x2X（三）教学策略的优化1．一心多

3、用：注意分配2．声情并茂：7%、38%、55%——教学游戏（小品化）3．愉快教学：内啡肽产生一种欢愉的感觉，是传递“幸福”的化学元素；多巴胺使人多次重复那种与欣快感觉相联系的行为；血清素使人安定愉快、有满足感，如果血清素含量不足，人就会感到疲倦、情绪低落。海培教育集团4．策略指导：（1）缩略法北美洲五大湖——HOMES：Huron(休伦湖),Ontario(安大略湖),Michigan(密执安湖),Erie(伊利湖),Superior(苏必利尔湖)拉丁美洲的国家——“洪巴哥尼萨危”（“红八哥你耍威”）

4、(洪都拉斯、巴拿马、哥斯达黎加、尼加拉瓜、萨尔瓦多、危地马拉六国)四大牧区——内心清晰意志品质——两只干坚果辛丑条约——钱进宾馆（2）谐音法：（3.1415926535897932384626（山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞我，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐）（3）图像法（4）反思法（元认知训练）签字的弊端：增强了孩子对家长的依赖性，不利于孩子独立人格培养；剥夺了孩子自我反省、自我检查的机会；不利于孩子责任感的培养；“形势一片大好”会掩盖学生学习过程中存在的问题，而使教师的指导失去目标。（四）教学风格的调整

5、避免长期用同一种教学方式进行教学的弊端：