管理者人格威信与教育心理策略.docx

《管理者人格威信与教育心理策略.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、管理者人格威信与教育心理策略南京师范大学教科院谭顶良，、管理者人格威信对教育效果的影响（一）威信效应（化学家、斯巴林斯基、安慰剂效应、书商）人格威信：榜样的力量是无穷的、可信可亲可敬专业水平:，但不知道“怎么教”，也知道“怎么教”，，也知道“怎么教”，1、尝试式教学水平：知道“教什么”2、因循式教学水平：知道“教什么”不知道“如何有效地教”。3、策略式教学水平：知道“教什么”更知道“如何有效地教”（二）好感效应（座位的变化、名言）“拍群众的马屁”态度平衡理论（三）自己人效应（猫鼠关系、游戏上网、书记管理者教导、图书馆）

2、打成一片做麻辣（魅力）老师——重塑教师形象：幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、QC感动学生的老师1、儿童教育心理策略（一）“心灵”沟通策略1.交心：平等的、双向的交流与合作2.知心：年龄特征（党、白兔）、个体差异多元智能视觉、听觉、动觉型场依存性与场独立性理性水平：低中高？如果学生的理性水平低，则采用严密的结构组织教学;如果学生的理性水平高，则采用松散的结构组织教学。时代特征三次班会（2009年6月25日《重庆晚报》）王立腾十二年前，我开了个精彩的主题班会。“有个孩子到饭店，用父母

3、的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。请评议。”“傻瓜一一”学生们哄笑。我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。”“傻瓜一一”学生们大笑。我也笑了：“他买了新衣，撕成一条条扔掉。”“傻瓜一一”学生大乐。一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。”“傻一一瓜！”同学们回答得很沉重。我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花六年前。我踌躇满志地将这个主题班会搬进了三年级四班“有个孩子点了一桌子菜

4、，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。”“减肥呗一一”学生们不感兴趣。我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”“锻炼呗一一”懒洋洋地回答。我勉强笑笑：“买了新装，撕成一条条扔掉。”“烦呗一一”有气无力地回答。我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。”“Y人&*”似是而非的回答。“什么意思？”我指名经常不交作业的张朋作答。“可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮……今天，我怀着异样的心情，在三年级六班开了这个班会“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议

5、。”“派儿一一”学生们兴奋起来。我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”“帅呆一一”学生们手舞足蹈。“买了名牌服装，撕成一条条扔掉。”“哇噻一一酷毙啦！”学生拍桌子擂凳子。我晕。干脆直接点题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹……”“耶一一新新人类！”异口同声的回答。生理上(1)很难不近视(世界第二)(2)体质下降认知上(1)聪明(2)有一技之长。(3)繁重的课业负担使他们对学习兴趣不浓甚至厌学(4)有强烈的反叛意识。情感上(1)自我中心(“非常6+1”的独生子女)(2)嫉妒心强。(3)物质富足，快乐

6、匮乏(1)忍耐力差，吃不了苦(出生方式)(2)“我就这样了，你看着办吧！”行为上(1)喝可乐(白开水咽不下去)/吃洋快餐。(2)极力表现与众不同：一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服(一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性…)，男生戴耳环、打耳钉、染发，女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。(3)崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，而不崇尚英雄伟人。(4)对网络十分依赖。(5)喜欢使用火星文+各种符号。“火星文”就是由符号、繁体字、日文、韩文、冷僻

7、字等非正规化文字符号组合而成，比如“莪们⑨•后哋怎庅孒”、••&o灬，等等。乍看像是乱码或打错的字，用法也不同于汉字那么规范，从字面上根本无法了解，正常人理解火星文的含O痛义比地球人探索火星的奥秘还难。/“这一刻(6)爱看动漫不爱读书。(7)行为过激甚至出格(舔痰事件、殴打教师)3.关心：把握时机、选择方式4.热心：职业道德要求5.信心：皮革马利翁效应（正例、反例）6.耐心：自行恢复现象。抓反复、反复抓（教育合同、参与活（二）说服教育策略1.利用名片效应“投其所好法”（酒逢知己、两种教导方式一一牵住牛鼻子、上船）2.利

8、用门坎效应一一“得寸进尺法”、目标分解（经过努力能够达到）3.利用南风效应一一“润物细无声”4.避免超限效应“点到为止”（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）