辅导员人格威信与心理教育策略

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1、班主任人格威信与心理教育策略南京师范大学教科院谭顶良2011.4品德与人格的关系道德教育与心理教育的关系政治辅导员与心理辅导员一、班主任人格威信对学生心理发展的影响（一）威信效应（化学家、斯巴林斯基、安慰剂效应、书商）人格威信：树立榜样：榜样的力量是无穷的（化学研究生）选择榜样：可信可亲可敬利用集体教育个体：集体的心理支持……（二）好感效应（座位的变化、名言）——“拍群众的马屁”态度平衡理论（三）自己人效应（猫鼠关系、游戏上网、书记班主任教导、图书馆）——打成一片（将心比心：人）（常州苏州警方经验）做麻辣（魅力）老师——重塑教师形

2、象：幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语（柠布蝌麒）和火星文、QQ感动学生的老师。二、学生心理教育策略（一）“心灵”沟通策略1．交心：平等的、双向的交流与合作2．知心:年龄特征性别特征(性别中心化)、个体差异(多元智力/视觉、听觉、动觉型（笨？）；场依存性与场独立性；言语知觉与空间知觉；贫困生爱面子)时代特征(剖腹产的弊端/Chinaone)90后大学生特点：（1）自我中心（“非常6+1”的独生子女）（2）忍耐力差，吃不了苦（出生方式）（3）极力表现与众不同:一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，

3、会选择其他各种方式获得心理满足。比如上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服（一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性...），男生戴耳环、打耳钉、染发，女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。（4）崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，而不崇尚英雄伟人。(5)对网络十分依赖（6）喜欢使用火星文+各种符号。    “火星文”就是由符号、繁体字、日文、韩文、冷僻字等非正规化文字符号组合而成，比如“莪们⑨●后哋怎庅孒”、 ˙.& .o.灬，等等。乍看像是乱码或打错的字，用法也不同于汉字那么规范，从字面上根本无法了解，正常人理解火星文的含义比地球人

4、探索火星的奥秘还难。/“这一刻。我。痛了。”（7）爱看动漫不爱读书。 （8）行为过激甚至出格（舔痰事件、殴打教师）。3．关心：把握时机、选择方式4．热心：职业道德要求5．信心：皮革马利翁效应（正例、反例）6．耐心：自行恢复现象。抓反复、反复抓（教育合同、参与活动、批评惩罚——情境相同反应相反、过矫正）行为习惯强度消退时间（二）说服教育策略1．利用名片效应——“投其所好法”（酒逢知己、两种教导方式——牵住牛鼻子、上船）2．利用门坎效应——“得寸进尺法”、目标分解（经过努力能够达到）3．利用南风效应——“润物细无声”4．避免超限效应—

5、—“点到为止”