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1、物理教学中问题意识的培养研究物理教学中问题意识的培养研究物理教学中问题意识的培养研究物理教学中问题意识的培养研究 一.在体验物理过程中培养学生的问题的意识 问题意识不是天生的，教师所面临的问题是我们的学生或者不敢或者不愿提出问题,或者不能或者不善于提出问题。第一类情况是学生虽然有一定的问题意识，但没有表现欲，呈潜在状态，这就要求教师善于激发学生的问题意识，使学生潜在的、静态的问题意识转化为显现的、动态的问题意识并发挥其作用，第二类情况是学生因教与学等诸多因素，不善于于思考，惰性严重，而不能或者不善于提出问题，问题意识较少或没有。教师就要培养学生的问题意识，使学
2、生的问题意识从无到有，从少到多，相对而言，大部分学生属于第一类型，具有一定的问题意识，但急需要教师在教学过程中经一步激发。物理源于生活，生活离不开物理，让学生亲身体验物理世界的奥妙，认识物理学科知识无处不在的用处，了解物理知识的应用，以活生生的物理事实唤起学生学习物理知识的热情，科学探究过程中激发学生思维，产生问题意识。特别是将教学中所需解决的问题与社会实践联系起来，置于学生的学习活动之中，必将使学生产生一种身临其境的感受，引发学生探究知识，问题由然而生，问题意识得以激发和培养。例如在《万有引力定律》课堂上，学生观看天宫一号与神九上天以及天宫一号与神九自动对接和手
3、动对接的录像，让学生身临其境，自然就会产生很多疑问：人造卫星为什么能绕地球转动？是什么规律支配这一运动？这两颗卫星都运转这么快，为什么能对接？对接过程居然毫发无损而且还那么精准等疑问就产生了，带着这样的问题走进课堂你还担心他们不喜欢物理、学不好物理吗？ 二、营造民主，平等，和谐的教学氛围，鼓励学生形成物理问题，有利于培养学生问题意识 心理学研究表明,而现代教学理论要求,课堂教学要充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与,调动学生积极性.这就要求我们在课堂教学中,创设民主,和谐的教学氛围.在这样的氛围下,学生能够按照自己的兴趣,能力和方式自由自在地表现自己;当学生
4、提出独特的意见和想法时,教师要及时给予恰当的评价,多用激励性语言,并鼓励其进一步探索创新;对于好问总是抓不住要点的学生,不嘲笑,不讽刺,要对其进行耐心指导,让他们在提出问题之前先思考,以便提出更有意义的问题;对于不善于提出问题的学生,要用”放大镜”的眼光去审视他们,哪怕他们仅提出一个小问题;首先要肯定其勇气,然后再帮助其分析,解决;对于提出与自己不同见解的学生,仍应采取尊重和鼓励的态度.这样,学生才会消除胆怯心理,努力去表现自己,积极参与到学习过程中,大胆地进行思考和探索,创造性思维就会更加活跃,从而在班级里逐渐形成一种人人参与提问的氛围,促使学生增强问题意识.课
5、堂上形成民主，平等，和谐的氛围是培养学生问题意识的前提条件，作为教师的我们应做些什么呢？第一：教师要转变角色。课堂教学的主体是学生。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，展现个性。使师生交往的状态达最佳水平，使各种智力开发和非智力开发的创新因子都处于最佳活动状态，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异、异想天开，并且可能的增加学生自己的探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。只有这样给了学生平等、和谐的课堂
6、氛围，学生才能大胆质疑，发现和提出问题。第二：教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，要热情对待每一位学生的每一个问题。不可能每一位学生都能提出好问题，也不是每一个问题都是跟物理学习内容有关。为了保护学生的积极性，我们老师在遇到有些学生口头表达能力差，思维中断的时候，应该对他们加以鼓励和引导，引导他们找到语言表达或者思维的突破口，当有些问题跟所学内容无关或者暂时无关的情况下，老师也不能忽略学生提出的问题，可以引导学生课后探究等。帮助学生养成善于发问、善于思考的学习习惯，自己能看到、能做到的，鼓励学生自己去看去做，长期坚持，学生良好的问题意识就会形成。不仅会调动学生学习
7、的积极性、主动性、自觉性，还有利于问题意识的发展。 三.要教给学生提问的技巧，促进学生问题意识的形成，发展学生的问题意识 心理学家认为启发学生发现并提出问题,使他们成为学习中的有心人.可以多种渠道来进行:从实际生活中培养问题意识.例如在学习”电学”一章时,引导学生去观察一些家用电器,阅读它们的说明书,如洗衣机,电吹风,电冰箱,空调,电视机等,然后让学生给合电学部分的基础知识和家用电器说明书上的一些信息提出问题.有学生就会提出了如下的问题:电视机,洗衣机等用电器是怎么工作的?能否将复杂电路抽象出来变成简单的物理模型?有的用电器为什么要用三脚插头?洗衣机用两脚插头
8、能否工作?
