物理教学中培养学生的问题意识论文

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1、物理教学中培养学生的问题意识论文..物理学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的起点，是创新的源泉。物理课程改革的基本理念是改变过去过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究基本过程，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。科学探究过程被分为六要素，其中第一要素就是“提出问题”。那么，在物理教学中如何培养学生的问题意识呢？一、培养学生问题意识的意义问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知心态。产生学习愿望的根本是问题..，问题的存在本身就

2、能激发学生的求知欲和探索精神。所以，没有问题，很难激发人的求知欲；没有问题，学生的学习停留在表面和形式上；没有问题，难以引发学生的深入思考，所以问题意识形成后，一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分发挥，而且问题解决过程往往也是探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高了学生的综合素质。二、培养学生问题意识的方法1.鼓励学生敢于提问教师是学生的帮助者和指导者，在教学活动中，应该充分发扬民主，创设良好的

3、学习氛围，尽量让更多学生提出问题。在以往的传统教学中，学生是被动进行学习，根本不能体现学生的主动学习，他们的好奇心受到了压抑，他们的想象空间受到限制。所以刚开始学物理时学生往往不敢提问，这时就需要教师鼓励和引导，不管他们提出的问题是否合理，教师都要给予肯定的态度并给予积极评价，宽容对待学生在探索过程中出现的错误，努力创造民主、和谐、平等、自由的课堂气氛。对提出新颖独特、别出心裁问题的学生，可以给予表扬。经常这样训练，敢于提出问题的学生就会越来越多，这样才能逐步增强学生的问题意识，培养他们发现问题和解决问题的能力。例如，刚开始学习物理时，学生的提问从比较简单现象入

4、手。在学习“水的沸腾”时：学生在实验中观察到水在沸腾前产生的气泡由大变小，而水在沸腾时产生的气泡由小变大。有的学生提出了为什么会出现这种现象？这时教师对学生的问题予以肯定，并引导学生根据掌握的知识解释这一现象。教师和学生一起完成了实验，并用物理知识解释身边的物理现象。2.引导学生发现问题物理是一门实验科学，应用十分广泛，从日常生活到卫星上天、嫦娥一号，物理现象无处不在。初中生具有强烈的好奇心和求知欲，教学中要充分利用他们这种心理特征，调动他们这种停留在表面的新鲜和好奇，激发求知欲，转化为潜在的学习动力。教师这时要注意把学生的好奇心引导到善于观察物理现象上来。在物

5、理课上，教师可以结合教学内容选取学生容易感兴趣的问题让学生进行探究。教师还要对一些探究问题，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的问题情景，展示出明显的物理现象，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，感知到大量的物理事实，在此基础上提出科学问题。例如，在研究“声音的发生和传播”中，为了使探究更有针对性，我们可以创设如下情景来组织教学：把学生分成小组，为他们准备器材（刻度尺、橡皮筋、笛子、玩具小鼓等），学生合作探究如何让器材发声，猜想声音发生的条件；然后，教师演示音叉振动发声。为了提高可见度，教师把正在发声的音叉放入水中，学生看到水花四溅，证实他们的猜想。3.引

6、导学生学会提问（1）从自然现象中提问大自然包含很多物理现象，引导学生对自然现象进行观察，思考现象产生的原因，可以从中提出有研究价值的问题。例如，在学习“比热容”时，可以先讲述自然中常见的现象：夏天小王和小李到海边去玩，中午，他们光脚走在海滩上，觉得沙子很烫；他们又跳到海里，觉得海水很凉。晚上，他们又到海边，却发现沙子变凉而海水却很暖和。学生根据这一现象提出的问题是：为什么中午沙子温度高海水温度低？而到了晚上沙子温度低海水温度高？针对学生提出问题的不准确，教师可以引导说：早上沙子也是热的吗？为什么中午沙子变热？为什么晚上沙子变凉了？自然引出中午的变热是由于吸热，晚

7、上变凉是由于放热引起的。这时学生可以顺利把问题表达为：为什么在同样吸热时沙子的温度高而海水的温度低？在放热相同时沙子温度低而海水温度高？（2）从物理实验中提问物理是一门以实验为基础的科学，在科学实验中隐含着许多实验现象可以提出的问题。但在物理课堂中，教师放手让学生提问，往往会出现两种局面：一是学生怎么说也说不到点上，二是学生的提问漫无边际。为了避免这两种情况的发生，需要教师先定位探究目标，再借助于现象明显的实验进行引导。例如，在讲“压强”时，可以设计实验让学生用两个手指捏住铅笔，使它保持静止，学生两个手指感受的压力作用效果不同。很容易提出：压力的作用效果和受力面

8、积有关吗？（3）引导学生