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《初中物理教学论文 在物理教学中培养学生“问题意识”的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、在物理教学中培养学生“问题意识”的几点思考1培养学生“问题意识”是实施新课程标准的目标 古人云:“学起于思,思源于疑”,古人早就认识到问题对学习的价值,指出质疑是学习的源头.如果一个人在认知活动中,具有经常对一些客观现象、事物或现成理论产生怀疑、困惑、焦虑,并驱使他积极思考,不断提出问题和解决问题,我们就说他具有“问题意识”. 在传统的物理课堂上,大多数教师忽视对学生问题意识的培养.问题成了教师的“教学专利”,常常是教师依据自己对教材的理解来确定课堂上对学生的提问,很少让学生有机会在课堂上提出问题.甚至
2、把“消灭问题”作为评价课堂教学的标准,一堂课结束后,结果学生一点问题也没有了,就被认为是好课.在这样的课堂上,学生渐渐养成了等待老师向他提问的习惯,并在回答问题时还要力求去揣摸老师的提问意图,这样就僵化了学生的思维,抑制了学生发现问题的兴趣. 新课程标准的实施对传统的课堂教学提出了严峻的挑战,也把“问题教学”提到议事日程上,把培养学生“提出问题的能力”、“质疑能力”作为课程目标正式写进了初、高中《物理课程标准》.新课改的重要理念就是“以学生为本”,倡导学生主动参与、乐于探究,注重发展学生的科学素质和创新能
3、力.这就要求学生善于发现问题和提出问题.英国科学家波普尔认为:“科学知识的增长永远始于问题,终于问题———越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题.”物理学是一门理论和实验高度结合的精确科学,物理学中有一套最全面有效的科学方法,因此物理教学在提高学生科学素质,培养学生提问能力方面有着无可替代的重要作用.要使学生能够发现问题和提出问题,源于强烈的问题意识.著名的物理教育家韦斯科夫说:“科学不是死记硬背的知识、公式、名词,科学是好奇,是不断发现事物和不断询问‘为什么,为什么是这样的?’”所以在物理教学中,应该把培
4、养学生的“问题意识”作为实施新课程标准的目标.一个好的物理教师,一堂好的物理课,不应是讲得学生没有问题,而是启发他们不断提出深刻的问题. 2创设恰当的问题情景是培养“问题意识”的关键 在物理课堂教学中,教师必须从学生的认知结构入手,创设能引起学生好奇或怀疑,但又不能用现有知识解决的问题情景.使学生产生有效的认知冲突与碰撞,激发起学生的求知欲,积极地参与到学习中来,主动提出疑问,进而寻求解决问题的方法.所以创设恰当的问题情景是培养学生“问题意识”,提高学生发现问题、提出问题能力的关键. 问题情景
5、可从以下几个方面进行创设. 2.1能引起学生观察兴趣的问题情景 观察是发现问题和提出问题的先决条件.平时只要多加留心,仔细观察身边的事物和现象,经过一定的探究,一定会发现很多有趣和有价值的问题.如教“平抛物体运动”时,可先让学生观看一段录像(播放飞机投掷炸弹的录像,最后定格在飞机下有三枚炸弹的画面.再让学生提出一些与物理知识有关的物理问题,学生经讨论后提出了“飞机做什么运动?飞机上投下的炸弹做什么运动?左边的三颗炸弹在同一竖直线上,右边的三颗炸弹为何不在同一竖直线上?炸弹的运动轨迹如何?”等等问题.
6、从而引入新课教学. 这些自然界中所发生的物理现象,虽然看起来十分平常,但只要我们去观察,去寻找,处处都包含着许多未知的知识,有待我们去学习,去探究,去发现新知识、寻找新规律. 2.2能否定学生已有经验的问题情景例如在学习“闭合电路欧姆定律”前,教师可用图1电路作演示,图中Ｅ1为新电池,Ｅ2为用久了的旧电池,Ｌ为2.5Ｖ的小电珠,先将开关Ｓ合到1,灯Ｌ很亮,然后将开关合到2,由于思维定势,此时许多学生根据初中知识都以为Ｌ将被烧掉,但结果是小电珠非但没有烧掉,其亮度反而比接1时还要暗.大家都发出了“咦”
7、的惊奇声,提出了“为什么电压高了,灯反而变暗呢?”等问题,最后经讨论、分析,总结出了“闭合电路欧姆定律”的规律.所以在教学中要注意打破学生的思维定势.让学生能从不同角度、不同方向去看待事物,去寻找发现问题和解决问题的途径,从而产生合理、新颖、独特的问题及解决问题的方法. 又如在“动量、动量定理”教学时,可先讲述1924年法国一次汽车竞赛时发生过的不愉快的事情:“当时沿途农民看到汽车从身旁飞驰而过非常激动,纷纷加油喝彩,有的还向汽车轻轻投去了西瓜、苹果.可结果是西瓜像一颗颗炮弹竟把坚硬的车身砸凹、砸坏;苹果
8、落到乘客和驾驶员身上,造成了严重的伤害.”这样的情景与学生原有的生活经验完全不同,于是许多学生提出“西瓜、苹果为什么有这么大的力?”“这种力的大小可以计算吗?”大家急于想找到产生这种力的原因和规律,调动了学生的探究和求知欲望. 2.3能诱导学生产生联想的问题情景 课堂教学中可以创设一些使学生产生联想的模拟情景,让学生大胆地想象.如学习“万有引力”时,先挂出两幅漫画,一幅画为
