关看高中语文教学中的语感培训 .doc

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2、中语文教学中来谈语感训练，似乎为时已晚。但在这几年的教学中，我发现我们广东地区的学生，特别是面上中学的学生的语感能力并不是很强，不仅仅在做语病辨析的题目时比较容易出错，甚至对诗歌、古文、现代文的阅读理解上，学生往往都因语感较差而导致理解错误。出现这样的情况，与广东地区使用粤语方言不无关系，同时，这也和在我们的语文课堂里，往往注重了对课文的讲评、对高考考点的训练，而忽略对学生的语感能力的培训也有一定的联系。因此，在高中阶段的语文教学中仍应关注语感训练，加强语感训练。　　我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，

3、我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界老前辈的话，不但为语感下了一个明确的定义，而且认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。《语文教学大纲》要求我们提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力，其实质也就是提高学生的语感能力。所以，语感是语文能力的综合体现，在语文教学中应着力培养。小学阶段，是培养语感的最好时机，我们可以在小学的校园里听到小朋友们响亮而有节奏的读书声，可以在课堂上看到小朋友为了发言而高举的手臂。可在我们高中的教室里

4、，听到的是这群少年无力而拖沓的读书声，提问的时候，学生的脑袋马上就低了下去，学生也不愿意表达自己心中所想，学生的语感似乎在随着年龄的增长而在退化。在大力提倡素质教育的今天，要想提高学生的语文素质，必须重视培养学生的语感，即便是在高中阶段。　　我认为，要加强学生的语感水平，要注重以下两个方面：　　一、不断加强语言的的实践训练。　　朱光潜曾经说过：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”这种情感的领悟不是单单靠字面理解就能达到的，要通过反复的听、说、读、写才能融会贯通，一通百通，举一反三。语言

5、实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄、背、讲和写，对学生的感官反复进行语言刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。要达到语感的形成与培养的效果，最好的方法就是语言的实践与积累。　　1、加强诵读练习　　有部分学生由于普通话的不流利，诵读的时候就如“幽咽泉流冰下难”，读得不流畅，就会影响对文章的整体理解，所以要加强诵读练习。通过反复诵读，学生的脑海里就会不断地积淀丰富的书面语言

6、要素，当在做题时，就会凭借这个系统不假思索地判断词语的好坏、句子的正误、表达的优劣；在需要表达时，就会如涌泉之水，源源不断地注入笔端，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。　　而且我们应当强调学生是要有感情地诵读。一般来说，文学作品中，作者的情感是借助语义的形象化和语音的语气化来传递的。因此，特别要注意让学生在诵读时要把握好作者的语调和语气，要有感情地诵读，才能融入作品，产生共鸣。如读《雨霖铃》中的“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽。”不但语调要低沉，而且情绪要凄婉，于字里行间去体味那种“肝肠寸断”。

7、而读“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”时，则应强调高昂激越，声音铿锵有力，表现出“雄浑豪爽”之美。像这样，如果诵读得有感情，不但表现出自己的语感能力强，而且会使听众产生同样的语感。作为语文教师，在注重学生训练学生有感情地诵读的同时，也要不断提高自己的朗读水平，还可以充分利用课文朗读磁带，发挥电化教学的作用。有些课文学生一听就明，一读就懂，教学任务完全可以通过朗读训练来完成。学生的语感能力强了，就是对语文的理解能力长进了，考试时解题的能力也会大大提高。　　大文豪巴金先生能背诵《古文观止》，毛泽东在长沙读书时能默写《

8、韩昌黎全集》，茅盾能背诵《红楼梦》……这些大家们的事例告诉我们，良好的语言表达还是要有熟读多背的基础，再想想我们今天的语文教学，培养学生的感悟能力，所要寻找的途径就是要加强学生的诵读，要让学生有感情地读，要多读，并能在熟读的基础上背，才能有效地培养学生的语感。　　2、增加阅读广度与深度　　人们常说阅读文学，“一千个读者，就能产生一千个哈姆雷特。”重视阅读训练