二年级下册语文第四单元教案.doc

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1、人教版小学语文二年级第四册第四单元教案13动手做做看教学目标：知识与技能：会认10个生字，会写9个字过程与方法：抓住伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度、价值观：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：抓住伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。教具准备：课件第一课时一、谈话导入：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活，都离不开动手和

2、动脑，今天我们就来学习一篇新课文《动手做做看》师板书课题。二、初读课文，自主识字。1、学生自由读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。231、课件出示本课要求认识的字。朗志万漫出来鱼鳞伊琳娜哎呀哄骗（1）让学生自由读（2）指名读、并跟读（3）开火车读（4）齐读2、小组交流识记生字并组词3、全班交流汇报（1）换偏旁识字：慢（漫）篇（骗）（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜（4）编字谜识字：士兵的心（志）一、书写生字课件归类出示本课要求会写的字左右结构的字：提、漫、朗、哄、喝、骗上下结构的字：另

3、、志半包围结构的字：题书写生字：题、志、提学生练写并组词二、再读课文，整体感知课文内容1、指名读课文，思考：伊琳娜为什么生气？又为什么笑了？231、科学家朗志万向小朋友提出了什么问题？第二课时一、导入新课二、复习生字词三、细读课文，深入理解课文内容1、默读课文，画出伊琳娜情绪变化的句子，并批注。2、以小组为单位读书解决问题，师巡视指导3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”（1）读句子，体会“光”在句子中的意思。（2）反复读句子，说说自己读懂了什么。（3）指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说

4、的话要用鼓励的语气来读4、交流：伊琳娜为什么生气？（全班交流）（1）伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（2）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（3）你能否换一种语气说这句话？（4）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。5、默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？23（1）指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？（2）读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？A、科学

5、家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。B、我们要怀疑科学家讲的话。C、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。D、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。四、回归整体、拓展练习自由读课文，想假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？一、书写生字1、教师指导书写“喝、骗、朗”2、学生练写二、作业：1、书写生字2、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？把你想说的话写下来。板书设计：13动手做做看朗志万伊琳娜高兴生气想一想做一做14邮票齿孔的故事23教学目标：知识与能力：会认13个字，会写1

6、2个字过程与方法：自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：引导学生通过对重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。教学难点：培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学过程：第一课时一、谈话导入新课：师：（出示邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔像什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）二、

7、初读课文，自主识字1、学生自由读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2、课件出示本课要求认识的字。齿孔一枚小刀裁开伦敦方便撕开研究23邮政仍然喝酒（1）让学生自由读（2）指名读、并跟读（3）开火车读（4）齐读3、小组交流识记生字并组词4、全班交流汇报（1）结合语句认识生字：伦敦研究（2）借助汉字表意的特点识“裁”“撕”（3）借助汉字表音的特点识“究”“政”（4）运用多种识记生字的方法如：加一加“枚”换偏旁“扔--仍”三、指导书写生字课件归类出示本课要求会写的字独体字：刀求而且半包围结构的字：式左右结构的字：仍使

8、便上下结构的字：英票整尔书写生字：求式而学生练写并组词四、再读课文，整体感知课文内容指名读课文，思考：23想想带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到了什么？（学生做批注）第二课时一、导入二、复习生字词三、书写生字师指导书写：仍使便整学生练写并组词四、细读课文，深入理解1、默读课文，想：想想带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到了什么？2、从课文中哪些句子可以