小学二年级语文下册第四单元教案

《小学二年级语文下册第四单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、单元备课二年级下册语文第四单元单元主题动手和动脑单元知识体系分析本组教材是围绕“动手和动脑”这一主题编排的，包括四篇课文和一个语文园地。本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力《动手做做看》告诉我们不迷信权威，不轻信盲从，要

2、勇于实践。《邮票齿孔的故事》告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。《画风》告诉我们事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。《充气雨衣》写了四年级学生小林发明充气雨衣的经过。语文园地包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四个栏目。“口语交际”要求在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，把制作的过程说详细。152单元目标1．掌握本单元生字，联系语言理解生词的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习默读课文。3．理解课文内容，并从文章中受到启发。4．能用普通话有条理的向别人介绍小制作的制作过程，培养动手与人交际的能力。5.朗读与默读相结合

3、，引导学生通过自读自悟来理解课文内容，鼓励学生动手实践，培养创新意识和实践能力。6.从文中受到启发，懂得多动脑、多观察、多动手。单元重难点及解决策略重难点：1.朗读与默读相结合，引导学生通过自读自悟来理解课文内容，鼓励学生动手实践，培养创新意识和实践能力。2.从文中受到启发，懂得多动脑、多观察、多动手。解决策略1．激起学生的兴奋点。教学中应引创设情境，导学生读读、画画、议议，增强课堂趣味性。2.让学生多动手，在实践中学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深

4、入理解课文。152单元教学方法学习本组四个小故事的目的是培养学生养成爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。可以按照“自读自悟，感知课文，受到启发——自己动手做文中人做的事，看看有什么感受或新的发现——留心身边的事物，自己懂事件，大胆发明创造——交流自己的小制作”顺序进行教学，把“读、悟、做、说”有机结合起来，让学生会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手或协作做做看，学会独立思考，大胆创造。把自己的小制作展示出来，介绍给大家。课时划分13.动手做做看2课时14.邮票齿孔的故事2课时15.画风2课时16.充气雨衣1课

5、时语文园地四2课时课题13．动手做做看课时2课时备课人朱文晶单位大汶口镇中心小学152课前预习及教学准备课前预习：一、读1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。2.二读要读正确，读通顺。3.同桌或家长检查读。二、想读了课文，你知道了什么？三、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标1.会认10个生字，会写9个字。  2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。  教学重点难点教学重点：抓住描写伊

6、林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学过程修改建议一、儿歌导入，激发学生学习兴趣1.不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。1522．这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。3.今天，我们就一起来学习１３课《动手做做看》（板书课题）。【以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的

7、学习中去。】二、初读课文，认识新字　　1.自由读，要求：　（1）圈出不认识的字。　（2）标出自然段。　　2.识记生字：　（1）学生当小老师带读拼音。　（2）教师引导学生识记生字。　　比如：朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。　　　　　志：士＋心。或编字谜。　　　　　漫：换偏旁：慢──漫。　　　　　鳞：为什么会是鱼字旁。　　　　　伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。　　　　　哎：为什么有口。　　　　　哄：做加法，口＋共。　　　　　骗：马＋扁。　（3）学生齐读带拼音的生字。　（4）变魔术：请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生

8、少了拼音朋友，还认识这些字吗？紧接着让