文言文教学“言”“文”有效结合之探索.pdf

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1、教育教学教学研究文言文教学“言”“文”有效结合之探索因南安第一中学杨淑延言文教学常见两种类型：一是把文言文教学定位为教学生课上，高中新课程实验，更多地强调了语文教学的人文性，强调弄懂字词意思，读懂课文句意。以此相适应的是教法上更学生的主体地位和老师的主导作用。课堂评价中更多的关注人多采用逐字逐句串讲，语法现象的分析归纳。因此课堂呈现的，文意味是否浓郁、学生主体是否突出、课堂气氛是否活跃，这在就是教师一言堂，学生机械记录，被动的吸收，教师疲惫地讲，学一些教师的理解中，就是课堂上学生要多说、多动，至于教的是生无奈地听。一是不齿文言文的字词句教学，以为这必为低层否符合文章特点、符合学生学情

2、，学生说的是否体现对“学”的思次、无技巧，更谈不上教学艺术。于是轻言重文或取文弃言。呈考，学生动的是否对学习目的的达到有效等问题反被教师忽略现出来的经常是以文章诵读，故事复述、内容评点，思想探究，拓了。因而，在公开课中，教师更多追求课堂气氛的活跃，形式的展延伸、写作模拟、甚至是情景再现为主要形式，整堂课热闹非翻新，而忽视了文言文教学应有的特点，出现了脱离文本的伪凡，而难免云里雾里，难见实效。文，和蜻蜓点水、漫无边际的泛文。还有一种文言文教学虽认同“言”“文”的并重、“言”“文”的4.缺乏有效的策略。学习新课程理论后的教师，已逐步摆脱只结合，但在内容的选择，方法的运用，过程的预设等方面

3、“言”看“言”不看“文”的传统教学思维，他们也认同文言文教学应”言”“文”的结合简单、低效。体现在：内容上，“言”更多的是指向字“文”结合。但这种认同在教学的实际落实中，却出现两种简单化词教学、内容的归纳概括，“文”更多的是文章篇章结构的分析、的倾向。第一种是对文言文教学内容理解的简单化，把“言”理解简单的写作技法的归纳；方法上，或言归言、文归文，或简单叠为字词的疏通、积累，语法现象的分析，把“文”理解为文章篇章结加、缺乏关联，或机械组合、先言后文；程序上更多的是先逐字逐构的分析，简单的写作技法的解析。第二种是”言”“文”结合方法句讲解，然后内容技法归纳概括；时间上，先“言”后“文”

4、，七三的简单化，或言归言，文归文，简单叠加，缺乏联系；或机械组合先分段，千篇一律。言后文，教学程序上更多的是先逐字逐句讲解，然后内容归纳分一、“文”“言”出现偏差的原因析。出现了“言”脱离语境，“文”脱离了“言”的倾向。1.对文言文教学目的理解的偏差。重言而轻文者，更多的把二、相融相长，相得益彰———让文言文教学“言”文言文的教学理解为文言文语言的教学。在他们的眼里，看到更“文”结合更有效多的是实词、虚词、文言文句式、句子的翻译，教学的目标指向了1.准确定位“言”“文”结合文言文的积累，指向语言规律的掌握，片面强调了文言文的工具语言与人文是语文学习的两大主题。文言文教学必须实现性。重

5、文而轻言者，更多地把文言文等同于现代文，把文言文的两个目标：一是积累古汉语知识，培养文言文语感，即“言”目教学等同于现代文的教学，教学的目标指向培养学生的文学情标，二是培养学生的文学情趣，感受文言文化韵味，也就是“文”趣，感受文言文化韵味。重“言”轻“文”的弊端人们已有较统一目标。二者一体，不可偏废。文言文教学，其实就是教学生阅读的认识，而重“文”轻“言”的不足却有很多人不敢提及。重“文”文言文。既是阅读，就要把它当成一篇完整的文章来读，而不是轻“言”虽然切合文言文阅读的最终目标，但却忽视了文言文和当做实词、虚词或句式来理解，就必然包含了作为文言文、文章、现代文的区别，忽视了文言文语

6、境与学生生活语境的区别，忽视文学、文化等方面的内容。就必须重“言”又重“文”，”言”“文”不了情趣熏陶、文化感悟的前提在于读懂、读通，忽视了文言文的可偏废和隔离。重“言”才能使积累古汉语知识，培养文言文语教学本身就有对传统语言的继承与创新的目的，片面强调了文感成为可能。而“文”的感悟，不能离开“言”，虚空存在，只有在言文的人文性。明“言”的基础上才可能有真正意义的悟“文”。2.高考导向的影响。高考文言文阅读，更多的是检测文言文2.明确“言”“文”具体内涵字词的解释、句子的翻译，字词要求字字过关，翻译要求直译、词“言”不是简单意义上的疏通文意。因为疏通，读懂的只是一词到位。虽有内容的理

7、解或人物形象的分析，却都是浅显易懂篇文章，指向的是个别，我们要求的是能举一反三，触类旁通，读的，或者说只要能读明白文言句子的意思，这些考题都不在话懂很多的文言文。“言“也不只是对语言规律的掌握。因为每一个下。所以，实际上这类文的考题，终究检测的还是言的能力。至词都存在于一定的语境中，每一种词义都依附于一定的语境，文于文言文的章法、文学的特色、文化的内涵，大多不在检测的范言的阅读应该是让学生能运用已有的经验和感觉，结合上下语围。高考对文言文“文”的忽视，必然