言文结合,高中文言文教学模式实践与探索

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1、“言文结合”——高中文言文教学模式实践与探索高一语文组王辉一、研究背景在“外语热”大潮冲击之下，中小学，尤其是高中阶段母语教育的地位实属尴尬。从某种程度上说，高中语文课程的遭遇其实也反映了当前社会整体上对民族传统文化的迷失。然而“每个人都是环境的一部分”，我们且不必多谈大环境如何，我们必须首先从自己的课堂做起，改变课堂教学模式。借鉴我国台湾地区“国文”教育的经验，他们一直非常重视古文文化内涵和文学价值的开掘。这对于纠正我们当前文言文教学的弊端极富启示意义。毋庸置疑，文言文作为一种历史文化现象，以简约凝练的语言承载了中

2、华民族几千年的思想智慧。不管是提高语文素养还是发展人文素养，其作用都不容忽视。正是基于这一判断，新课程改革对高中文言文教学提出了新的更高的要求。要求高中语文教师能够灵活把握学生的学习规律和文言文的特点实施教学。事实求是的讲，目前文言文教学最大的弊病就是有“言”而无“文”。长期以来的文言文考查方式使得文言文教学更多的侧重文言知识的积累和文章的浅层理解，在教学方式上也主要以串讲为主，课型单一，课堂教学乏味，缺乏对文言文本身内涵上的深入研究。为此，我们提岀了“高中文言文教学模式实践与探索”这一课题,本着“言文结合，言文并重

3、”的思想，致力于让学生自由出入古今,获得语文学习的解放，在相对轻松自由的学习当中发展学生的文化胸襟和审美情趣，把学生培养成具有民族情感、懂得民族表达方式的人。从而让我们的语文教学带上文化色彩和人文关怀。新课程改革要求我们在文言文教学上要力求创新，切实提高教学效率。从而提升学生的精神品位，加强学生的人文修养。本课题的创新之处就是针对高中语文课程的遭遇及当前社会整体上对民族传统文化的迷失的现状，从而改变课堂教学模式。二、研究目标“言文结合”是文言文教学的一种思路和方法，更是提高文言文教学效果，提升高中语文课堂师生幸福感、

4、存在感的重耍方法，课改首先要改课，也就是改革教学内容和教学模式。根据新课程标准所提倡的“培养学生自主学习，发挥学生主体性”的理念开展课题的研究。最终要以课堂教学实践效果来检验本课题实施效果。本着“言文结合，言文并重”的思想，致力于让学生自由出入古今，获得语文学习的解放，在相对轻松自由的学习当中发展学生的文化胸襟和审美情趣，把学生培养成具有民族情感、懂得民族表达方式的人。从而让我们的语文教学带上文化色彩和人文关怀。三、理论支撑课改首先要改课，也就是改革教学内容和教学模式。根据新课程标准所提倡的“培养学生自主学习，发挥学

5、生主体性”的理念开展课题的研究。同时，本课题的研究一定要立足本地本校高中语文尤其是文言文教育教学的实践，以众多子课题研究推进整体教学模式的改变，切实提高文言文教学的有效性。（一）研究对象：高中学生（二）研究方法：以行动研究法、实验观察法、案例分析法为主，调查法为辅。通过实践不断的发现问题，然后针对问题进行文献探讨，或者是进行实践研究探索，拟订和执行研究计划和行动方案或者是重新审慎行动计划并做出修订。五、遗憾和思考（-）存在问题1、教材整合问题，由于高中教材中文言文散落在不同年段，不同章节，文言文资源的利用存在“碎片化

6、”的问题，给教学安排造成了一定的困难。2、实施“言文结合”的教学方法，对我们教师来说是一项新鲜事物，不仅缺乏经验，而且受到很多因素尤其是考试成绩因素的制约,研究过程中缺乏充足的理论的指导，所以有时候感觉比较迷惘，随着实践的深入发展，新的问题还会出现。3、校本教材的编订和使用有些滞后，导致教师未能根据自己教学的项目有针对的给学生讲解文言文学。（二）解决问题的对策与建议在总结实践经验，借鉴先进理论基础上，本课题组经过充分讨论,提出如下对策与建议，以备参考：1、再一次对高二年级学生做一次针对文言文教学的问卷调查，和上次高一

7、年级新入学的调查进行比对，了解学生在经过近一年文言文学习后，的意见、建议、心理感受、接受程度、渴望开设的项目、田径项目开设的方式等方面的思想情况。2、尽快编订出版文言文教学乡土教材和校本教材。以短小有趣的文章更加有针对性的学习某个单项知识点，避免长文章使学生产生兴趣疲劳。3、高度应试教育背景下，贯彻新课程理念,需要践行者的思想再解放一点，胆子再大一点，尝试的步伐再迈开一点。我们坚信没有最好，只有更好。只要我们以语文学科抱有深厚的热爱之心与探究之情，坚持不懈地在这块园地里继续辛勤耕耘，我们的事业就会不断深入，广大语文教

8、师“穿新鞋，走老路”的现象终究会成为历史。