面积和面积单位的教学片断及反思.doc

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1、《面积和面积单位》教学片段及反思圆玄小学邱秀芬【片段一】面积的引入师：这是一块长方形的黑板，我在上面画一个小正方形。请两位同学上来分别涂满色。谁愿意来？（学生跃跃欲试，纷纷举起了手。）生：我涂小正方形。师：你挺会想的！那么大长方形就请另一位同学来涂吧。　　（学生分别对指定的图形涂色。）师：停（此时小正方形已经涂好了）。你们发现了什么？生：大的涂起来慢，小的涂起来快。师：你们的发现非常重要！面有大小之分。请你们摸一摸数学课本的面和练习本的面，比较这两个面有什么不同？生：练习本的面小，数学课本的面大。师：摸一摸文具盒的面，你摸到了几个面？　（学生边指边说，积极性很高。）（教师拿出实物，先用手分

2、别指、摸数学课本、练习本、文具盒、黑板及课桌的表面，再用手掌慢慢抚摸，让学生从教师的动作中逐步感知面的大小，然后出示数学课本第71页上的两个平面图形让学生观察，比较大小，进而揭示面积的意义：“物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。”请学生任意举出物体表面，平面图形说明它们的面积。）【教学反思】　　　《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”在教学中,把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在活动中学习数学，学生学得主动积极，不仅参与程度高，而且富有创造性，获得了自主学习的成功体验。　　　　　在教学中为学生的发

3、展创设开放的情境。《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”不断创设现实的、有趣的、有用的、富有挑战性的数学操作活动，留给学生足够的空间，引导学生进行个性化的思考和探索，让学生自己去体验，感悟知识形成过程。在引入中，创设矛盾，使学生产生困惑，激起学生解决问题的欲望，并让学生在观察、操作、猜测、合作、交流、反思等活动中，逐步体会“面积”的实际意义，从而为以后的学习奠定基础。