面积与面积单位片断与反思.doc

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1、面积与面积单位片断与反思一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P71-74二、教学目标与策略选择本节课的内容是在学生掌握周长概念及会计算长方形和正方形的周长的基础上展开的，这节课的教学重点使学生理解面积的意义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。通过观察、操作等活动，培养学生分析、比较、概括和推理的能力，发展空间观获得成功体验，在小组合作的过程中，培养学生与人合作的能力。感受数

2、学的价值。学好这节课为平面几何面积计算打下基础，特别是为下节课学习长方形和正方形的面积奠定坚实的基础。在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课在设计时以学生发展为本,紧密结合新课标的基本理念：动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。在教学中，课一开始就提问了解学生对教学内容的理解程度来制定之后的教学。在教学“面积单位的必要性”时，不断的创设认知冲突，让学生参与了“面积单位”的产生过程，通过小组合作讨论，使学生认

3、识到产生“面积单位”的必要性，充分体现学生学习的自主性和探究性。在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想。三、教学片段实录师：（出示两个形状不同面积差不多的长方形）这两个图形的面积哪个大？生：看不出来。生：用重叠法也不行。师：那该怎么办呢？小组进行讨论，看看有什么好方法能比较信封中的1号2号长方形面积的大小。（学生活动，师巡视）师：现在请各小组派代表说说你们的高招。生１：我们组是用学具中的小圆片一个一个排在两个长方形上，１号长方形排了１４个圆片，２号长方形排了１５个，所以２号长方形面

4、积大。生２：用圆片不能把所有面积都盖住，所以用圆片不好。生3：老师我们有不同意见。我们认为１号面积大。生２：我们１号长方形摆了１４个正方形，２号长方形只摆了１０个长方形，所以１号长方形面积大。生１：这怎么可以，正方形与长方形的大小不一样不可以比。生4：我们组是用学具中的小正方形一个一个排在两个长方形上，１号长方形排了１４个小正方形，２号长方形排了１５个，所以２号长方形面积大。生：我们组也是用这种方法。生：老师我发现比较两个图形面积的大小，要用统一的图形。师：真不错，有这么伟大的发现。你说的“统一的图形”数

5、学家已经给它取了个名叫“面积单位”（板书：面积单位）。四、教学反思本节课在设计时始终坚持以学生为本，让学生在合作探究的过程中自主的学习。设计矛盾冲突让学生经历知识的获得过程，充分借助学生已有的知识背景，提出问题，解决问题，使学生始终能主动探究。在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想。一、以学生为本谈起新课程理念时，我们都会说“要发挥学生的主体作用和教师的主导作用”那么怎样发挥学生的主体作用呢？我觉的可以从“备学生”开始。如教学一开始，我就直接提问：面积听说过么？那你们知道什么是面积

6、么？到底什么是面积呢？这样设计简洁明了，一来可以知道学生对新知识的了解程度，二来也可以通过了解学生对教学内容的理解程度来制定之后的教学。二、强化学生自主探究精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其实合作固然重要但学生的自主探索更重要。在教学设计时，给学生充足的时间，对于学生能独立解决的问题倡导自主探究。只有在学生遇到困难需要帮助时，或在产生想法需要与他人探讨时，才倡导合作交流。让学生有更多的时间独立思考，先有独立的思考，合作与交流才显得更有价值。如：教学认识常用面积单位时，采用让学生自学的形式，在学生汇

7、报自学收获时教师适当的加以点拨，这样一来可以让学生有独立思考的空间，二来教师的点拨也让一些在自学过程中学生没注意的知识得以掌握。三、数学问题生活化密切数学与生活的联系是新课程的基本理念之一。数学源于生活，又高于生活。生活中处处有数学，对学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。这节课的很多环节都体现了这一理念。如：让学生想一想生活中哪些物体的面积接近1平方米、1平方分米、1平方厘米。以及巩固练习中填上合适的面积单位，既是为了加深学生印象，巩固了所学的知识更是让学生体验数学和我们的生活是紧密相

8、连的，生活中有数学知识，数学知识源于生活。