豆玲玲《茉莉花》说课稿.doc

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1、《茉莉花》说课稿一、说教材：豆玲玲1、教材分析：《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，幼师班学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了东北民歌《茉莉花》。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。2、设计意图：音乐教育家柯达伊曾

2、说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。”《音乐课程标准》也明确提出：“鼓励音乐创造，提倡学科综合”。所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生“欣赏——发现——创造”。实现课程资源的有效整合，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦！3、教学目标：《音乐课程标准》又指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力”。根据教材内容和学情实

3、际，我确定本课的教学目标为：（1）、通过欣赏不同地域的《茉莉花》使学生认识到由于地域、文化、语言、风俗等不同，音乐的旋律和表现风格也不同。（2）、通过教唱歌曲，培养学生有感情地演唱歌曲的能力，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。（3）、通过欣赏相同主题、不同表现形式的艺术作品，培养学生正确地审美观和艺术观。4、教学重难点：基于以上教学目标，我把教学的重点放在江苏民歌《茉莉花》的歌曲教学上。难点为：对音乐作品共性与个性的把握与区别。为较好地落实重点，突破难点，我准备从外部音响感知入手，启发学生想象联想，

4、进而分析比较作品的异同点，最终理解认识音乐作品的内在联系与艺术意境。二、说教法：运用多媒体，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情境教学等教学方法。三、说学法:针对职业学校的学生思维活跃、善于表现的特点，在学法上我重视学生的自主学习，通过小组练习、视唱歌谱、比较归纳等方法，多以“欣赏——讨论——小结”的方式参与学习。四、说教学过程：（一）复习导入：1、歌唱幼儿歌曲《牧童》；2、古筝演奏《茉莉花》导入新课。（二）新课教学：新课教学贯彻循序渐进的原则，分三个环节欣赏音乐。引导学生由浅入深，由感

5、官欣赏到情感体验，再提高到理性欣赏，分点落实教学重难点。1、欣赏江苏民歌《茉莉花》：2、歌曲简介：a、茉莉花简介：中国历来文人雅士都盛赞茉莉花：“虽无艳态惊群，却有清香压九秋”、“月桂荔枝树上，人行茉莉香中”、“一卉能令一室香，炎天尤觉玉肌凉”、“香从清梦回觉时，花向美人头上开”、“他年我若修化史，列为人间第一香”，可见对茉莉花的偏爱不是偶然的。b、歌曲《茉莉花》简介：据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧

6、玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。《茉莉花》在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。3、歌曲教学：a、视唱乐谱b、教唱歌曲c、分组练习4、知识拓展：a、欣赏东北民歌《茉莉花》讨论：这两首民歌在风格上有什么不同?b、了解民歌的种类：小调、山歌、号子（三）课堂小结：通过这节课的教学，使学生学会了歌唱江苏民歌《茉莉花》，知道了民歌的种类，欣赏了东北民歌

7、《茉莉花》，感受了两首《茉莉花》的不同风格。茉莉花不仅是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝。我以后要让学生多学习民族音乐，唱好民族歌曲，让《茉莉花》唱响全世界。（四）作业布置：请同学们课后收集不同风格的《茉莉花》民歌