茉莉花说课稿.doc

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1、《茉莉花》说课材料一、说课题：《茉莉花》二、说课型：新授歌唱表演课三、说教学目标：1、知识与能力遵从“音乐以审美为核心”的理念，从体验入手，使学生能够简单的了解五声调式，同时学会有感情的演唱歌曲。2、方法与过程以兴趣爱好为动力，充分利用多媒体动画激发学生的学习兴趣，使学生有感情的、连贯的演唱歌曲。以导学互动为主要模式，通过师生合作、生生合作，探究合作，展示合作使学生主动参与音乐实践活动。3、情感态度与价值观通过学唱《茉莉花》使学生认识《茉莉花》这首歌曲对于世界的影响力，充分体会民族音乐的价值，进一步激发

2、学生对民族音乐和民族文化的热爱。四、说教学重难点：重点：有感情的演唱歌曲难点：了解五声调式五、说教法与学法教法：范唱导入——五声调式——分段学习——综合演唱学法：聆听范唱——自主听唱——分段学唱——自主试唱——对比学唱——表演歌曲一、说教学过程：首先，出示导纲1、新课导入：《茉莉花》音乐导入边听边想：歌曲有什么样的风格特点？——民歌，江南风味等。引出含有江南民歌风格的歌曲《茉莉花》。然后按照预定的教学方法聆听范唱——自主听唱——分段学唱A、聆听范唱：教师先范唱（有感情的演唱，激发兴趣）B、自主听唱：（课

3、件聆听歌曲《茉莉花》）通过带问题聆听歌曲的情绪和歌曲的旋律特点分别是什么？C、分段、分句学唱，播放课件《茉莉花》。让学生带着刚了解的知识再次欣赏、感受，并把这首歌曲每句歌词反复斟酌，说出每句歌词的演唱情绪。便于学生在自主逐段学唱时对歌曲感情的把握。由于音乐学科的特殊性在分句学唱的过程中，我在每一乐句都设置了学法提示。便于及时引导学生。2、合作互动师生合作通过（1）学唱第一乐段a、读歌词（生读——师读——对比后再读）使学生按节奏，有感情的读有利于学生自学是对节奏和感情的把握。b、听音乐套读歌词。c、师弹旋

4、律，生逐句学唱d、指出需要注意的地方，指导生试唱。循序渐进学唱歌曲。生生合作（2）学唱第二乐段提示学法a、聆听套歌词b、口型模唱c、找出需要注意的地方，小声跟唱d、轻声同桌分乐段模唱e、试唱第二乐段等环节使生生合作达到预期效果。探究合作（3）在学唱歌曲后让学生把乐曲中的音按照从低到高的顺序排列下来，然后是探究合作解决导纲中第三个问题——五声调式。（设计意图：五声调式是本节课的难点，让学生自己发现问题，可以使学生的印象深刻，不但培养了学生的观察、探究能力，同时轻松的在探究中解决教学难点。）两个乐段歌词简短

5、，通过运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增强他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，加强他们的参与感，通过多媒体、师指导、师生合作的运用去激发学生兴趣、调动学生主动性，培养学生能力。学生在欣赏歌曲的时候有了美好的视听感受，就能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达的淋漓尽致、生动形象。增强直观性，缩短教学时间。同时大大提高了学生学习的兴趣，增强了学生的记忆。达到学生喜欢音乐的目的。展示合作（4）带着演唱情绪完整演唱全曲，分组、分乐段演唱歌曲。（设计意图：培养学生的合作能力，给学生展

6、示的平台。）3、导学归纳：通过学生自评和教师总结本堂课你有哪些收获？能够正确地评价自己，找出自身不足及改进的方法。通过学生自己评价和老师的点评知道在这节课的收获。把贴近学生音乐生活的最新音乐成果及时并灵活的引进课堂，这样学生一定会喜欢上音乐课。我认为这是音乐教学中一个重要因素。1、反馈训练通过填空题了解学生对五声调式这一内容的掌握情况，让学生说说对《茉莉花》这首歌曲都有哪些了解。并让学生根据自己对歌曲的理解进行歌表演起到巩固歌曲的作用。五、拓展延伸通过课件欣赏不同版本的《茉莉花》师生感受民族音乐的魅力。

7、在感受后再次分组演唱（对比效果，及时鼓励评价学生又提高了学生的表演积极性）达到二次创作表演的效果。最后师做总结。一、说板书设计：我把歌曲的情绪和旋律特点以及五声调式的名称板书在黑板上，便于学生对歌曲整体的把握以及对五声调式的认识。不足之处请各位老师多多指教。编写人：王君《茉莉花》说课材料毛堂乡中心小学编写人：王君2011/11/8