浅谈怎样上好练习课.doc

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1、浅谈怎样上好练习课大峪沟矿小张玉彩    练习课是数学教学中的常见课型。练习课对于学生巩固新知、形成能力、发展思维有着重要的作用。上好练习课，与上好新授课同等重要。教师除了在思想上重视练习课的教学外，在设计和实施过程中还要根据一定的教学策略精心组织，使练习课达到应有的目的。虽然我并不是数学教学的专家，但是听了几节练习课后也有了一些想法。下面以二年级下册第四单元中练习十四的教学为例，谈谈怎样上好练习课。  一、创设有意义的情境，呈现有意义的材料。教师往往在新授课上非常注意联系学生的生活实际，创设生动的学习情境，而在练习课上却忽视了这一点，只是简单地介绍课题后，就一题一题地出示题

2、目，组织练习。其实，练习课同样需要在与生活密切相关的教学情境中开展教学，这样既可以凭借练习题中相关知识的内在联系吸引学生的注意力，又可以让学生认识到所学知识的实用性，有助于形成学生的学习责任感。  二、根据学习目标，合理安排练习内容和形式。练习课的教学意图是巩固知识、查漏补缺，教师可以根据学生掌握的情况确定适当的目标，合理选择练习内容、安排练习程序。如，第2、4、5、6题，都以计算为主，由易到难，课堂上可以安排到同一板块。根据不同题目对学生能力的培养重点，可以采用多样的练习形式：第2题重在提高学生口算的正确率和速度，可以限时完成；第4题难在出现了乘除混合两步计算题，可以让学生

3、说出运算顺序和运算依据，并适当提高运算速度的要求，还可以组织学生开展计算接龙的游戏；第5题可以让学生做卡片，采用师生、同桌游戏的方式巩固表内乘除法；第6题是四则混合运算题，难度较大，可采用小组竞赛的方式，督促学生看清运算符号，认真细致进行计算。 三、根据内容的难度，调控课堂的节奏。练习课上内容往往安排的比较紧凑，根据心理学的研究，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。所以，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在练习较容易简单的题目时，应尽量

4、使学生集中注意力，紧张一点；在练习较复杂困难的题目时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛，给学生留出充足的思考、练习、讨论、交流的时间。教师应在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导、适度指导，以免学生过度紧张或退缩，如第3题的多种解法。  四、及时的反馈评价，妥善进行奖惩。课堂上及时的反馈评价，对学习效果有明显影响。学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，还可以促使学生为取得更好的成绩而增强学习动机，保持学习积极性。课堂上表扬与奖励比批评与指责能更有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。课堂上学生答得好的，要及时追问，剖析思考过程；有错的，引导学生分析错误原

5、因，避免出错。教师要把学生成功的原因归结为主观努力的结果，可使优等生不至于过分自傲，使差生不至于过分自备，正确今后的成功。 五、培养学习习惯，提高课堂实效。    现在提倡自主、合作、探究，课堂上可以通过对改互改、活动讨论、游戏竞赛等方式教给学生学习方法，培养学习兴趣，提高课堂实效。读题审题也是学生的基本能力之一，尤其是数学学科中教师更应注意训练学生认真阅读、认真分析。练习课上题目较多，教师在设计题目时注意表述的语言要适当变化形式，不要替代学生读题分析、指明重点。教师提出的要求要明确，指令要清晰，点评要及时，训练要坚持。为节约时间，有些要集中讲解的题目可提前写好，学生抬头听讲

6、，注意力更易集中；难度较大的题目可适当补充类似的练习题，及时巩固学生结题的方法和技巧。