材料在水中的沉浮说课.doc

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1、《材料在水中的沉浮》是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料，探索材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的，本课内容分为两部分：一、沉浮实验。这是本课的重点。沉浮实验仍然是对木头、金属、塑料这几种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。二、认识木头：由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科

2、书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。因此，我是这样制定学习目标的1、通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。2、掌握实验的操作方法，体会实验验证的重要性。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。确定了教学目标，我把教学过程制定为以下几个部分：1、知识回顾2、沉浮演示实验（主要解决沉浮的界定）3、研究各种材料的沉浮3、对木头的认识。在座的老师应该有上过这节课的，上过的老师肯定会发现，通过实验，学生很容易就会发

3、现物体的沉浮和材料有关这个结论，其实这节课很关键的是要让学生经历一个完整的探究过程。也就是预测——实验——观察记录——分析归纳——发现。三年级的学生，活泼好动经过了半个多学期的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，他们脑子里的科学课就是动手实验，所以把沉浮实验中的预测和实验的分析作为一个重点来处理。著名科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明”。科学预测是科学探究的核心。科学预测和许多重大发现之间都有着密切的关系。从三年级开始就培养学生正确科学

4、研究的态度和方法，这是终身受用的，只有掌握了科学探究的过程，将来才能在没有老师指导的情况下，独立自主地进行研究。探究的过程中，科学预测无疑是极为重要的部分，可以说科学预测决定了下一步探究的方向，所以我在做预测这一步就让他们说说预测的理由，而在实验结束后又让大家来分析实验结果和预测，目的就是要让学生重视预测，而不是让预测只是走过场。由于在课堂上有些材料没有涉及到，所以我希望学生课后在去做沉浮实验，让学生再经历一个科学探究的过程。也相当于一个运用。