捉迷藏教学设计.doc

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1、《捉迷藏》教学设计执教：顾莹【教学内容】义务教育教科书北师大版二年下册第4-5页。【教材分析】本节课是退位减法第二课，教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”情境，帮助学生学习十几减8的计算。情境图中的信息用不同方式呈现让学生通过多种途径获取数学信息。【学情分析】学生是在学习了十几减9的基础上进行学习的，所以通过知识的迁移，一般都能探索出十几减8的计算方法。【教学目标】1.在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。3.能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。【教学重、难点】重点：正确计算十几减8的退位减法

2、。难点：理解十几减8的计算算理【教具准备】多媒体课件【教学过程】情境创设，导入新课。【我的思考之一：以同学们感兴趣的春游活动为切入点，来迅速引发学生的兴趣】一、师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！二、引导发现问题、提出问题和解决问题。【我的思考之二：教师先出示情境图，让学生找一找图中的数学信息。情境中给出的数学信息要通过不同方式获得，从图中小朋友的对话中可以知道没有藏起来的小朋友有几个了。接着让学生尝试提出问题，老师根据学生提的问题引导学生解决“藏起来几个小朋友”的问题，让学生思

3、考解决这个问题怎么列式同时要求学生说出这样列式的理由。我是通过三个问题从具体到抽象一步步引导学生进一步学习退位减法。1、藏起来的小朋友有多少？2、看一看，说一说。3、算一算。在第二个环节中探索算法，先让学生尝试独立探索计算方法，如果大部分学生都有困难，可以引导学生利用小棒先摆一摆，写出的数再说一说可以怎样计算，总结计算方法；如果学生已具有了一定的解决问题的经验，大部分学生不需要利用学具就能算出得数，那么可以让学生结合小棒摆一摆，说一说自己是怎样算的。】1、课件出示主题图。2、引导学生观察主题图。师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？3、引导学生提出问题、解决问

4、题。生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？师周丽艳：列出15－8的算式后，学生的算法很多，整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。（学生列算式，教师巡视）师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人）师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！（让学生看着这图文

5、应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）【我的思考之三：先让学生尝试独立探索计算方法，如果大部分学生有困难，可以引导学生利用小棒先摆一摆，写出得数，再说一说怎样计算，总结计算方法，如果学生已经有了一定的解决问题的经验，大部分学生不需要利用学具就能算出得数，那么可以让学生结合小棒摆一摆，说一说自己是怎么算的。】师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流，师整理板书。（1）数数法从13里面1根1根地减。师板书：数

6、（2）把8分成3和5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=1010-5=5（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5师板书：10-8=22+3=5（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5师板书：8+（）=13师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？魏智慧：在算法的交流中我让他们进行了对比，得出“破十法”比较容易理解，还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？师板书：16-8=（8）10-8=22+6=83、尝试练习课本算一算（

7、用自己喜欢的方法计算）。12―8＝17－8＝请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。三、巩固算法【我的思考之四：先让学生独立解决然后交流算的过程和结果。特别注意观察一下有困难的学生，为他们提供及时的帮助，同时让学生说说自己都掌握了那些计算方法。】1、完成课本第5页练一练第1题。周丽艳：生独立做，师巡回指导。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。2、完成课本第5页练一练第2题。魏智慧：生独立完成，说一说是怎么画的3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）