怎样让研修活动更有效.doc

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1、怎样让研修活动更有效　　影响教师研修活动有效性的因素有很多。譬如：对参加者需求的了解与尊重、组织者的创意及其基本理念、类似于教学设计的研修活动设计、研修活动的可参与性、组织者的经验与临场应变能力、组织者调动资源的能力等。根据多年的实践，笔者概括了以下优化研修活动的策略。　　1．明确工作背景和参与教师的需求。    有效的活动必须是有的放矢的活动，不了解教师的需求就不可能组织起真正有效的活动。活动组织前，组织者首先要进行调研，掌握教师的基本需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此规划研修活动的主题。　　2．设计教师的参与点，

2、让每个环节都是有价值的活动。    教研活动要有真实的收获，必须让参与者真正融入。所以如何规划活动环节，让教师的思想动起来，需要一定的任务作介质。教师参与点的设计是决定教师研修活动效果的重要方面。教师参与方式应该多样化，参与程度要有递进，要让不同层次的教师都有参与的可能。当然，巧妙利用参与者中的资源，也是参与点设计的要点。　　3．要有充分的预设，更要尊重真实的生成。    任何活动都要精心准备，但过度准备，墨守计划，把教学研修当作预设节目的流畅表演却是不应提倡的。充分准备是为了促进教师交流的“火花”，“预设”的目的是为“生

3、成”服务，只有当研修活动能够起到激活“生成”的作用，教研活动才是成功的。　　4．要营造对话交流氛围，同时把握好话语主动权的调控。    教师研修活动最怕的是“一言堂”，没有交流就没有进步。但另一方面，无序的交流也是低效的，如何把握话语的主动权常常是研修活动主持人经验的体现。　　5．要达成研究共识，并关注行为跟进。    教师研修活动的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。许多研修活动的小结往往是对过程的整理，却没有思考研究之后的认识提高，没有去关注最后的共识，关注后续教学行为的改善。从研修的内容

4、出发，提炼出指导教学行为的基本理念，再根据可能，将理念系统化为理论。这种认识的进步应该有一点，是一点。共识的形成与延伸是收获的重要方面，而只有将研究共识转化为进一步的教学建议，转化为具体教学行为的改进，这才是教师研修的目的所在。