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1、怎样让教师更幸福些教师职业关乎民族的未来和希望。教师是否能从职业中获得幸福感,将影响教师的人生质量和学生的健康成长。唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。由此,我们有必要追问—— 孟子说,“君子有三乐。”“得天下英才而教育之”就是其中的第三乐。那么,教师应该是一个幸福的职业。 当前,在实施新课程改革,全面推进素质教育的背景下,越来越多的教师在专业成长的道路上不断发现教育的意义、职业的尊严和自身的价值,体验到了幸福感和成功感。但与此同时,却有一些教师陷入了不同程度的职业倦怠之中。 必须承认的是,要在重重压力下让教师接受现实、悦纳自我,甚至实现自我超越,主动追寻
2、幸福,是无法一蹴而就的。然而,让教师的心中充溢幸福,又是必须且迫在眉睫的。因为教师不是一般的职业,教师的职业幸福感关乎他们的人生质量。而教师的人生不幸福,生活不如意,很有可能影响到学生的发展。而当教师内心充盈着幸福的时候,学生也会立即受到感染。 因此,了解教师的生存状态,关注教师的心声,减轻教师的负担,维护教师的合法权益,促进教师的职业幸福,进而使教师能更科学、合理地承担起教书育人的责任,关乎民族的未来。 减少“考得好”与“学得好”之间的迷茫 [现象] “早晨:钟声闹起,一日开始。呼儿唤妻,简单梳洗。衣不及熨,被未及理。匆匆忙忙,就上班去。中午:桌旁一
3、趴,聊作休息。正要入梦,铃声响起。午间自习,检查纪律。拼命干活,慎讲索取。晚上:两眼一合,已然梦里。不是上课,就是考试。和在醒时,毫无差异。天天这样,年年如此。悲上心头,心痛如斯。天已微明,铃声又起……”这是日前在网上颇为流行的一首打油诗,题为《教师的一天》。的确,教师工作一天到晚风风火火,和上足了发条的闹钟没什么两样儿。 许多人常常不理解,学校教育为什么让孩子那么辛苦?学校本身除了校长和教学楼实体,其他的组成部分对于人们来说几乎都是抽象的,而教师则是具象的。因此,人们往往将学生学得苦、学得累的原因归结为“都是教师惹的祸”:是教师的课上得不好,是教师布置作业太多,
4、是教师的性格有问题…… 不可否认,确实有部分教师因为业务能力欠佳,方式欠妥,导致了学生学得累、学校生活过得苦。如有的教师采取课内损失课外补的办法,题海战术,多讲多练,补课加课,总之觉得学生学习时间越长,题目做得越多,收获就越大。可是,教师真的愿意让自己活得那么辛苦吗?答案当然是否定的。 其实,教师是在被一双无形的手拨弄着,而这只手不一定单纯是“万恶”的升学率。 随着办学主体的多元化和教育选择权的增多,学校教育能否适应社会的要求决定了学校的“生死存亡”。一方面,学校要谋求“自我生存”和“自我发展”,就要适应家长与学生的需求。同时,家长和学生对学校的要求也相应
5、会通过学校对教师的考评制度鲜明地传递给教师,即要求教师让学生在最短的时间里取得最大的学习成果,简言之就是让学生“考得好”。另一方面,学校仍然要通过一些具体评价标准,来衡量教师如何运用各种办法帮助学生在最大程度上实现全面发展,简言之就是让学生“学得好”。 表面上看,“学得好”与“考得好”并不矛盾,似乎后者是前者的必然结果。而实际上,由于在校有效教学时间及教师教学水平的限制,为了赶上教学进度,教师很多时候被迫在许多可以拓展学生能力的点上一带而过。而针对考试,教师往往只需采取一定规模、一定数量的操练,让学生在题型、题目上“见多识广”,就能取得不错的成效。因此,在一定程度
6、上,教师要实现学生“学得好”比“考得好”难得多。而就教师而言,既要遵从自己作为教育者的良知与责任,又要满足家长和学生的升学愿望,再加上教师在学校内部也面临竞争,这就使得教师在教书育人和升学压力之间不断摇摆,不断感受角色冲突。 有一个很耐人寻味的现象,虽然许多教师都曾清晰地回忆出,后来在人生路途上发展得最好的学生,或者人品最好的学生,抑或是最尊敬、最挂念教师的学生,不一定就是当年那个成绩最好的学生。但是,一些教师总是不自觉地倾向于那些学习好,尤其是成绩好的学生。这种矛盾实际上反映了教师更深度的迷茫——在急功近利的迷雾中,失去了对人本身的关注。而如何为教师创造一个良好
7、的教书育人的制度环境,最大限度地化解他们的角色冲突则是教师职业幸福的基本保障。 帮助教师在压力与动力中找寻平衡 [现象] 一名中学教师的表白:“每周20多节课,备课、教学、辅导学生、管理班级、批改作业、听课、评课、写教学反思,还要迎接上级的检查验收……哪还有时间和精力去思考课程改革呢?” 2001年,我国开始实行新一轮基础教育课程改革。至2010年,新课程改革将在全国各地、基础教育的所有学段全面推开。新一轮课程改革要求全面推进素质教育,转变学生的学习方式,促进学生的全面发展。新课改为打破固有的教师成长格局提供了新的契机,更对教师提出了
