安塞腰鼓教学设计 (2).doc

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1、《安塞腰鼓》第二课时教学设计安徽省宿州市萧城一中纵爱玲 教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。2、通过对课文的朗读，理清课文的思路，感知课文内容。3、通过对课文多种语言的实践活动，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。教学重难点：1、理解课文内容，了解安塞腰鼓的魅力。2、感受黄土高原后生粗犷、豪迈以及蓬勃的生命力。3、理解一些含义深刻的句子设计理念：　　抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，展开对话交流。通过品词析句，多种形式的朗读和语言训练，合作探究等体会安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生

2、粗犷、豪迈、开放的性格以及蓬勃的生命力。教学准备：课件教学过程：            一、创设情境，导入新课  1、同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，今天让我们再次走进黄土高原，走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它，领略它，欣赏它。（板书课题，齐读课题）2、（播放安塞腰鼓表演的视频。）看了表演，你有什么想说的？3、师：有人形容，安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！作家刘成章看了以后也禁不住赞叹：“好一个安塞腰鼓！”【设计意图：在这一环节中，充分利用了现代化的教学手段

3、，播放了安塞腰鼓的表演视频，创设情境，为学生的学习作好铺垫。通过画面和音乐让他们在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。】二、学习“腰鼓表演”，品读美1、请同学找一找，“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？2、“好一个安塞腰鼓！”好在那里呢？你能用“好在……你看（听）……”的句式进行叙述吗？3、学生自由读文，与同位交流后全班交流。【设计意图：抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。围绕一个“好”字，让学生通过自主与合作理清作者写表演的层次，找准美点。】（一）、品味火烈的舞蹈美。1、指名用“好在……你看（听）……”的句式对第一次出现的部分进行叙述。2、课件出示：百十个斜背响鼓的后生

4、，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。从这些比喻句中你体会到了什么？3、同位交流对这些比喻句中的体会，然后全班交流。（学生汇报时随机出示相应的图片，帮助学生感受鼓点的急促有力。后生的强健，精神的饱满，击鼓的力量大，速度快，场面的壮阔、豪放、火烈。）4、指导朗读。①、你们能把体会到的力量与激情用朗读表现出来吗？②、学生自由练习读，指名读，师生点评，齐读。③、你们能把排比句的节奏感再读强一点吗？④、男女生轮读。女生读喻体部分，男生读本体部分。⑤、齐读。⑥教师引读：“黄土

5、高原上—”生：“爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇—安塞腰鼓！”   师：“安塞腰鼓太有感染力了，使—” 生：“冰冷的空气立即变得燥热了，”师：“使—” 生：“恬静的阳光立即变得飞溅了，”师：“使—” 生：“困倦的世界立即变得亢奋了。”7、课件出示：第七自然段。说说对这段话的理解。（“燥热”、“飞溅”“亢奋”与前面的“冰冷”“恬静”“困倦”形成强烈的对比，突出安塞腰鼓热烈、奔放的特点。）【设计意图：通过对五个比喻句的品析，创造性的朗读，感受到安塞腰鼓热烈、奔放的特点。】（二）、品味激越的鼓声美。 1、指名用“好在……你看（听）……”的句式对第二次出现的部分进行叙述。2、指导朗读。①、

6、鼓声多么巨大，如雷鸣一般隆隆，隆隆，隆隆。你们能读出这种气势来吗？②、男女生比赛读，小组比赛读。3、百十个腰鼓发出的沉重响声，还会碰撞在哪里呢？发挥想象，进行说话练习：（  ）成了牛皮鼓面了，我听到了（      ）。【设计意图：通过朗读，体会鼓声的巨大，通过想象说话，体会鼓声不仅和山崖、人融为一体，和周围的一切都融为一体。】（三）、品味击鼓的后生美1、指名用“好在……你看（听）……”的句式对第三次出现的部分进行叙述。2、是啊，我们能欣赏到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的腰鼓表演，真得感谢这群茂腾腾的后生。师引读：“好一群茂腾腾的后生，你看：他们—”生（充满激情地）：“胳膊、腿、全身，有力地搏击

7、着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”3、生默读第十二自然段，对自己感受深刻的句子做批注。4、全班交流。（根据学生的回答，相机指导朗读。）①、后生门的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。通过排比，从力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激情和力量。②、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。表现了安塞腰鼓的活跃与激烈。③、它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你敬意