初中语文阅读能力的探究.doc

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1、《初中语文阅读能力的探究》总结性论文淇县高村镇实验中学高海燕阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。随着国家新《课程标准》的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分

2、提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？作为语文教师首先要明确初中生到底应该具备怎样的阅读能力？初中生应具备四种阅读能力：认读能力理解能力分析能力评价能力。为了训练学生的这些能力，我想从以下几方面谈一谈自己的看法。  一、更新语文教学观念，使作文教学向课外阅读开放 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”不少教师和家长认为学生读课外书是读的“闲书”，对提高学生分数没用，只会占用学课本的时间，热衷于给孩子买作文选读，认为读课外书就要读作文选，对提高作文水平，提高分数有用，读其他课外书籍不如读作文选有用，

3、这是一个极大的认识误区。有这种想法的家长或者教师一方面没有意识到阅读需要有兴趣相伴，另一方面不理解课外书籍的营养价值。这种想法，好比是想给孩子补充维生素，却拿一盒腌制的果脯取代了一筐新鲜的水果，是一种观念上的认识误区。 语文作文教学应向课外阅读开放，才能给学生更多的自主学习、自主发展的机会。作为一名中学语文教师，我们应该树立语文学习的大语文观，让我们的语文课堂向课外阅读开放，让他们去阅读大量的课外书籍、中外经典名著，让学生在文学作品中尽情倘佯、玩味、并汲取、消化，从而使学生的写作水平得以不断提高。  二、在课内外阅读中积累写作素材 宋代大文豪苏东坡主张：“厚积才能薄发。”这说明素材是写作的前提

4、。素材需要在平时的生活和学习中积累，如果一个学生头脑中素材的储存量少，写作文时就感觉没话可说，没东西可写。在文学创作中，一直强调“生活是文学创作的唯一源泉”。中学生的作文也应该是生活的反映。 学生的写作素材有两个来源，一是学生的直接经验，在日常生活中积累作文的素材；二是学生的间接经验。中学生学习甚至生活的主要阵地都在学校，他们的主要任务是通过课堂学习掌握知识和技能，他们不可能像作家一样投身于生活的海洋中去。因此，要想提高和培养学生的写作水平，教师就必须加强课内外阅读的指导，让学生广泛阅读各种报刊、书籍等课外文学读物，从中汲取营养，不断充实自己，从而在课内外阅读中汲取营养，不断充实自己，积累写作

5、素材，并通过平时作文习作的形式表达自己的真情实感，书写自己的喜怒哀乐，不断提高学生的作文能力。 三、在课内外阅读中提高学生的语言表达能力 语言表达能力，可以说是学生作文能力的重要组成部分。在写作过程中，语言能力较低的学生常常语不达意，想要说的意思难以表达或表达不准确，甚至表达错误。而通过阅读，如坚持读一些古今中外名著，那些作家精彩、生动的语句会对学生的语感、语言表达能力的培养起到潜移默化的作用。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”今人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明阅读对培养学生的语感、语言表达能力是大有裨益的。在阅读中，读不仅仅是一般意义上的获取知识信息，而且是在读中吟味语言

6、的妙境，借鉴语言的方法，接受语言的熏陶。由此可见，在课内外阅读中，在对文学作品的欣赏中，学生可以尽情的在文学的海洋中倘徉，体味文学的奥秘，在不知不觉中培养和加强了语言能力，增强了语感。这样，就有效解决了学生作文中写的干巴巴、语病多的问题了。  四、在课内外阅读中加强和培养学生作文的想象思维能力 文学源于生活，但是，它又高于生活，它不只是生活的简单反映，它是经过作者的艺术加工而成的，而在经过艺术加工的写作过程中，就离不开思维想象的过程。合理的想象，可以明晰形象，激发情感，加深情绪体验，更好的运用语言文字表情达意。在中学生写作过程中，想象思维能力是非常重要的，没有想象思维，写作主题就难以深刻，意境

7、就难以深远。因此，要想提高学生的作文水平，必须注重培养学生的想象思维能力。 阅读文学作品，可以有效培养学生的想象思维能力。文学作品中生动的艺术形象描写具有很强大的感染力，能够有效刺激学生的感官，作用于大脑，引发学生想象。在课内外阅读中，在对文学作品的欣赏中、品味中通过想象领会作品的意境、内容主旨和逻辑安排。在想象、思考中阅读，在阅读中思考、想象，在课内外阅读中，无形中培养了学生的想象思维能力。学生