初中语文教学中探究性阅读能力的培养

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1、初中语文教学中探宄性阅读能力的培养雷小冰新的语文课标里提到的一个名词“语文素养”，在《语文课程标准解读》里对它的解释伍括了识字写字、字词句篇的积累，阅读、语感、学习方法与习惯、口语交际和写作的能力，还似括知识视野、审美情感、情感态度、思想道德观念等内容。对此，我们认为在新课标下的初中语文课堂教学就要以训练学生阅读能力，发展学生语言和思维为主要形式，课堂教学就必须有所创新。我们为此就探宄性阅读能力的培养，探索尝试出“朗读感知一理解主旨一重点探究一欣赏评价一积累迁移”五环节的课堂阅读教学指导模式。我们通

2、过这样模式的教学探索与实践，我们发现在课堂上收到了较为理想的效果。下面是我校课题组成员宁月荣老师用这种教学模式教学《散步》（人教版七年级语文上册）的一个案例。片段场景回放：……师：用自己喜欢的方式朗读课文，之后说说文章写了一件什么事？（五分钟自由朗读→与同学交流朗读的方式→概括课文内容&nrr;师生互评、教师小结）师：读后你认为这是怎样的一个家庭？你能用一个词概括出来吗？（两分钟：学生踊跃地说，教师板书：幸福的家庭，和睦的家庭，美满的家庭，温馨的家庭，浪漫的家庭等）师：下面，请同

3、学们再读课文，（要求带着问题去精读文章）①这个四口之家在散步过程中发生了什么事？这件事最后是如何解决的？②你最喜欢文中的哪个角色？请说出理由。（以此了解家庭各成员的性格特征）（五〜〜十分钟左右：学生以四人小组为单位进行阅读分析，讨论交流→小组代表发言学生点评、补充，教师适时适当点拔）明确：①在散步过程中发生了“分歧”，“我”选择了走大路。因为大路平坦，便于老人行走，何况母亲的身体不好，陪伴她的时间又不长了，而儿子天真活泼，喜欢走小路，可“我”陪伴他的时间还很长，所以“我”选择了走大路。然而

4、母亲爱孙儿，同意走小路，最终我们选择了走小路。在这个家庭中，“我”如果对在散步中发生的这个“分歧”处理不当，就会伤害到家庭成员之间的感情，破坏了家庭中的和睦气氛，更破坏了家里这份浓浓的亲情，所以“我”这吋感到自己责任的重大。（上有老人要赡养，下有小孩要抚养，即人到中年要肩负起的社会责任。）①“我”：有孝心、有责任感母亲：慈祥、爱幼儿子：天真、活泼、懂事妻子：贤妻、良母、尊老爱幼师：下面我们开展家庭成员答记者问的活动：给同学们十分钟：选出记者代表→记者闭设计问题→家庭成员小组（学生

5、分角色表演）答记者问。记者团设计出的问题有：①奶奶您好！您认为一个幸福的家庭是靠什么来维护的呢？②请问这位小朋友，你最喜欢家里那一个人？爸爸，妈妈，还是奶奶?为什么？③叔叔，您好！请问当您的母亲和您的妻子为同一事情意见不一吋，您是如何去处理的？④阿姨，您好！在外您一般是听丈夫的意见，那么在家里是不是阿姨您说了算？⑤您好，阿姨！请问您是如何处理婆媳之间矛盾的？……（在这个环节里，课堂气氛很是活跃，学生既了解到文中各家庭成员为幸福家庭所付出的努力，也使学生的思维和胆量得到了锻炼，他们的语言表达能力得到锻

6、炼就更不用说了。）师：再读课文，文中有哪些句子比较难理解的或你对文章还有不理解的地方，请你提出来，大家一起讨论，然后交流解决。（三分钟：学生交流讨论得很热烈。）（在这个环节里，为了照顾学生阅读上的差异，而且通过阅读理解较好的学生来教理解较差的学生，可使学生阅读学〉」的积极性提高）师：（拓展迁移）提问：①学了这篇课文，谈谈你的感受或所受到的启发。②结合生活实际，说说我们中学生该如何去发扬尊老爱幼这一传统美德？②讲一个你印象最深的亲情故事。（通过这个环节，意在教育学生学会做人，理解父母以及培养学生的语文

7、阅读综合能力。）（十分钟左右：学生围绕这几个问题展开讨论交流发言见解）生：爸爸妈妈为了让我们姐弟生活过得好些，在广东辛苦打工，每次打电话冋来都过问我们的学习和生活以及奶奶的身体，而奶奶为了让他们在外安心地工作，及时自己的腰痛得不能起床也不会跟他们说一声。现在我学了这篇文章后，我理解了做爸妈的不易，今后我不再是一打电话就叫他们寄钱回来，我要认真学习，不再让远在广东的爸妈操心了，同时我也希望他们为了身体健康要注意休息。生：妈妈平时那么辛苦的忙着农活，又要赶在我放学前做好饭，好让我-冋到家就能吃上，可我还

8、经常当着她的面嫌弃她做的饭菜不合胃口。学了这篇文章之后，我明A了妈妈对我的爱，也知道妈妈的辛苦，我今后再也不说她煮的饭菜不好吃了，我还要多帮她干家务。……（学生的发言很精彩，也很感人，甚至有学生被感动得流泪。）我们知道这是一篇精美的散文，而宁月荣老师在教学中采用“朗读感知一重点探究一理解主旨一欣赏评价一积累迁移”这样的教学方式，让学生通过自主、合作探究的阅读学习方式，通过朗读来理解课文中的丰富内涵，采用答记者问的形式，使得学生能深入阅读课文。课堂教学气氛活泼，激发学生