曹婷婷40月光曲.doc

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1、40月光曲教学目标：1、自学生字新词，结合课文理解“微波粼粼、纯熟”等词语的意思。2、有感情地朗读第9节，体会月光曲的旋律变化。3、学习课文，引导学生了解贝多芬创作《月光曲》的过程，体会贝多芬创作时的情感变化。4、感悟作者谋篇布局的巧妙之处，体会“情感，是一切艺术的灵魂”。教学重点：1、有感情地朗读第9节，体会月光曲的旋律变化。2、学习课文，引导学生了解贝多芬创作《月光曲》的过程，体会贝多芬创作时的情感变化。教学难点：1、感悟作者谋篇布局的巧妙之处，体会“情感，是一切艺术的灵魂”。教学准备：PPT课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣引入，揭示课题：1、今天我们来学习新课文

2、，谁来读读课题：40月光曲2、谁来介绍贝多芬：德国作曲家、钢琴家。维也纳古典派代表人物之一。贝多芬1770年生于莱茵河畔距法国不远的小城——波恩。《月光曲》是贝多芬一首著名的钢琴奏鸣曲。3、通过介绍你了解到什么？板书：40月光曲（贝多芬）4、现在把它当做一首乐曲，谁再来读读课题：40月光曲5、全班齐读课题。你们读得课真美，让我们赶紧来听听这首月光曲吧！二、体会月光曲（第9节）1、伴着乐曲，默读课文找出描绘月光曲情景的句子，用“——”划出。思考：从中你感受到了哪几种旋律。2、出示句子：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升

3、越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（1）和老师划一样的起立。想象自己来到了这片月光下，你正面对着大海——引读。（2）从中你感受到了怎样的旋律？板书：旋律。①出示：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。A.从“微波粼粼”感受到湖面的平静。板书：舒缓（柔和）B.你强调了“霎时间”，这是一个表示时间短的词，在极短时间内，皎洁的月光洒在微波粼粼的湖面上。A.听听这段柔和的旋律。B.女生轻轻地、柔柔地、美美地朗读。①出示句子：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱

4、似的微云。A.这时候月亮总是停留在水天相接的地方吗？引读。B.这时的旋律又如何？让我们来听听。C.板书：起伏。这时候的旋律由柔和慢慢转为活泼。欢快。男生齐读。加快节奏②出示：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……A.是不是有一股暗流悄悄朝岸边涌来呢？忽然之间，又发生了什么？B.从哪几个关键词中，你可以感受到怎样的旋律？理解“刮起”“卷起”“涌”C.从这表示动作的词语中，让我们感受了汹涌澎湃的大海。全班齐读。D.听音乐。多么有力，多么刚劲，多么激昂！从中你感受到了怎样的旋律？板书：高亢激昂③让我们置身这片银光，来到这片大海，男女

5、合作感情读。三、体会月光曲创作过程。（2-8节）1、乐曲的旋律由柔和转为起伏，再到最后的高亢激昂。这是否预设着贝多芬的心路历程呢？贝多芬创作《月光曲》的过程又是怎样的？据说是这样的：出示句子：有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。引读------一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。(1)当时贝多芬的心情如何？理解“幽静、散步、正是”。(2)在这么幽静的小路上散步，那么愉悦。竟然能听到自己的曲子，内心惊讶。(3)板书：愉悦。2、此时愉悦的心情就如同旋律中那舒缓柔和的旋律。而好奇心催促着贝多芬走

6、向了茅草屋。他未见其人已闻其声。出示：一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（1）抽同桌分角色读。屋子里有几个人？你感受到了什么？（2）“只弹过几遍”、“要是。。。多好啊”、“随便说说”：姑娘热爱音乐、懂事、安慰哥哥。“太贵”“太穷”：家境贫困。3、贝多芬听到这些对话，他怎么做又是怎么想？引读：贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。想一想：贝多芬听到这里，想：________，就推开

7、门，轻轻地走了进去。预设：这么懂事的姑娘，让我进门看看她吧。这对兄妹可真懂事，虽然穷，但爱音乐。4、于是，贝多芬推开了茅草屋，他看到了什么？出示：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。（1）屋内的环境如何？你体会到什么？（2）“微弱的蜡烛”：贫困“旧钢琴”：虽然穷但喜爱音乐。本不富裕的家里，竟然摆放着一架钢琴。（1）看到这些，贝多芬的心情会如何？板书：同情。就像旋律由柔和变得起伏。5、于是贝多芬坐在钢琴前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。