第40课《月光曲》

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1、40、月光曲（第九册）霍山学校潘秀丽关于教学设计[教学目标]1、能在具体的语言环境中自主学习本课的生字词语，会辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同；能理解与积累“幽静、清幽、纯熟、陶醉”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能感受文中《月光曲》所展现的美丽情景，并能加以背诵。3、在学习中会归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。4、通过学习课文，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。[教学重点和难点]1、通过课文的学习，能够归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。2、仔细阅读，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思

2、想感情。[教学准备]老师：词语若干，相应的课件。学生：1、读课文，并理解下列词语：幽静、清幽、纯熟、陶醉等等。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，了解贝多芬的情况。[教学设计]一、简介贝多芬，，揭示课题。1、板书：贝多芬（1）预习反馈：大家回去都找过贝多芬的资料了，能否用一句话来概括你对贝多芬的了解呢？（2）对，贝多芬是一位著名的音乐大师。（教师简介贝多芬的有关资料。）2、今天我们要学的课文《月光曲》就是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。那《月光曲》是怎样谱写成的呢?（板书课题：月光曲）（齐读）下面

3、我们就一起来学习课文，了解一下贝多芬创作《月光曲》的经过吧！说明：《语文课程标准》中很重视对学生收集和处理信息能力的培养。在教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。二、理清层次，概括内容。1、指名分节朗读课文，思考：课文主要写了什么？①随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、恬静等。②给多音字选择正确读音。传说（zhuànchuán）弹琴（dàntán）朝着（cháozhāo）说明：虽为中高年段，

4、但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。1、课文主要写什么?(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)课文为什么用“传说”呢？（传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。）3、讨论分清层次，学会概括每一部分的主要内容。全文共分两大部分，请你默读课文，将课文分成两个部分，并写出每一部分的主要意思。第一部分：(第1自然段)，简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国

5、著名音乐家贝多芬谱写的。第二部分(第2一第10自然段)，详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。4、课文的第二部分是整篇课文的重点。我们一起来看一看。说明：能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。这篇课文不仅要教会学生理清文章内容的层次，还要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的经过作铺垫。三、深入学文，体会情感那贝多芬一共弹了几首曲子呢？（两首）（一）学习贝多芬弹奏的第一首曲子。1、这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面。

6、同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？2、这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。说明：词语是语言的基本单位，是语文知识的重要组成部分。教会学生正确的理解词义，这就需要教师创作一定的语言环境来帮助学生进行理解。就如“幽静”这个词语的理解，不要将它的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中

7、深入理解“幽静”一词在文中的确切含义。这样既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力、语言表达能力，一举多得。3、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？说话训练：贝多芬听到了，他想：　　　　　　　　　　　　　　　　。4、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。①“贝多芬为什么要走进茅屋呢？”（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）②

8、“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”男女生分角色读。指导：“那有多好啊！”的“多”表示程度，念第二声。③“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”说话练习：男的（　　）地说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷了。”一个姑娘（　）地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”指名两人说。5、“随便说说”是什么意思？指的是哪句话？这个盲姑娘是真的这样随便说的吗？如果不是，那她为什么又说“随便说说”呢