《福楼拜家的星期天》教学设计刘春红.doc

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1、《福楼拜家的星期天》教学设计宁国中学初中部刘春红一、教学目标：1． 正确、流利、有感情地朗读课文。2． 理清文章脉络，把握文章内容。3． 学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。4．学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。二、教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。三、教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学用具：多媒体教学方法：自读、探究、练笔结合。教师点拨。教学时间：一课时教学班级：七（12）班教学互动过程设计（一）导入新课导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作

2、家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。都做些什么（二）整体感知1．展示课件(出示有关几位作家简介的投影片)福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。2、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？（核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？）a、按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐渐地人越来越多b、像舞台剧结构时间

3、：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。（一）合作探究：1．要求学生熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。人物肖像语言性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德都

4、德他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，……谈论着一切事物和一切人。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉左拉中等身材……又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”……句子也很温和。温和，寡言，坚毅，聪慧。2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。（1）作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。（2）让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课

5、文。（3）作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面等。（四）拓展延伸1.以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入自己的主观感受，或抒情或议论,写100字左右的片段。2.挑选几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他（她）是谁，检验学生的学习收获。3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。通过四人小组的讨论，使学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。（五）师生总结：在人物描写方面提出的要求：(1)抓住特征,刻画人物独特的形象。(2)以形传神,通

6、过描写展示人物性格品质。就本文而言：1.抓住特点，对人物进行各有侧重的描写是本文第一个写作的特点。作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重，侧重于描写他们最具特点的方面。2.富有个性的肖像、语言、动作描写是本文的主要特色。全文对福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉等四位著名作家的肖像、语言、动作描写，各具特点，表现出他们不同的性格。3.在叙述描写中适当插入抒情议论。在叙述和描写中适当插入抒情、议论的成分，揭示人物的性格特征，有助于读者更深刻地认识这四位作家。（六）作业：课外读这几位作家的作品。板书设计：组织材料：时间顺序：第一个过了一会接着渐渐地

7、结构安排：舞台剧时间：星期天地点：福楼拜家人物：福楼拜都德屠格涅夫左拉主要内容：肖像、语言、动作在叙述和描写中适当插入抒情、议论