EEPO学习方式训练教学设计.doc

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1、EEPO《看云识天气》教学设计概况课题：《看云识天气》年级：九年级课时：一课时授课时间：40分钟课型：要素组合方式教学目标1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。3．练习快速阅读，概括课文内容要点。反思评价1内容提要T关键项、方法&策略反思评价2创设情境激发兴趣导入4俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气

2、的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》用掌声约定进入课堂，让学生讲述教学目标，把主动权给学生。初步了解学习方式中的发言、倾听、亲和力，以及约定等常用要素的应用。整体感知81．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。2．学生自由诵读，梳理课文主要内容。思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。（3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作

3、限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？（4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。（5）以简表的形式归结课文的行文思路。1、通过表述、转述、复述的形式强化倾听、亲和力、约定等要素。防止泡沫（假听、假看）2、通过创设情境强化“手势”“掌声”约定。1、掌握板卡的运用，动静转换结合单元组的训练。2、了解表达呈现多样化的特点。3、初步形成团队，训练团队合作的各项指标。4、强化发言倾听和表达呈现。合作交流板卡的使用及单元组的形成表达呈现的训练131．交流课前收集到的有关云和天气关系的成语、谚语

4、，进一步加深对看云可识天气这一事理的认识。2. 朗读、背诵并摘抄文中优美的比喻句及有关云和天气的谚语，积累丰富的词汇。3、  探讨：看云识天气有什么意义？又有什么局限性？随着科学技术的不断发展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老经验看云识天气？ 1、卡的使用，防止空讲。2、让学生了解单元组的五项指标。3、设计问题小组交互，防止花架子。团队的训练及强化表达呈现20教师：1、走进小组，倾听交流。2、有效指导，解决问题。3、组织全班交流4、科学引导，使问题条理化。学生：各组完成刚才提出的质疑。1、小组长主持交流。2、记录员认真记录，把观点一致的结果呈现在大卡上3、各组中心发言人认真

5、发言。4、其他同学学会倾听，发表独特见解。（看+想+讲+做+听+大动）1、通过团队训练明确三个一：“分工合作组建一个团队，共同完成一个任务，共同分享一个成果”。2、强化单元组的5个指标。3、强化本节掌握各要素的训练。拓展延伸总结方法策略5本文介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但文章层次清楚、条理分明，关键在于作者选取了合理的说明顺序，留心自然界的各种现象，写一篇观察日记