试论小学低年级学生学习习惯的培养策略.doc

《试论小学低年级学生学习习惯的培养策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养惠阳区新圩镇产径小学朱淑琼摘要：良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的重要保证。小学低年级是基础教育的起始阶段，是培养良好学习习惯的关键时期，应让学生养成听、说、读、写的好习惯。关键词：小学数学；低年级；学习习惯一年级新生进入学校学习，是儿童生活中的一个重大转折，他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”，逐步转向以”学习”为主的主导活动。乌申斯基说：“良好的学习习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所谓学

2、习习惯是指学生主体在较长的学习过程中逐渐形成的相当稳定的学习行为。小学低年级阶段是学生良好学习习惯形成的关键时期，各种习惯容易养成也容易改变。心理学的研究成果告诉我们，在小学阶段，学生学习成绩的差异并不主要取决于他们智力水平的高低，往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在小学低年级阶段培养学生良好的学习习惯尤为重要，怎样培养呢？具体到课堂教学又应怎样操作呢？一、养成良好的课前准备习惯。6课前准备是上好一堂课的前提，尤其是低年级教师应要求学生做好课前准备工作。为了让学生做到课前准备充分，我们要提出具体明确的要求，经常检查

3、、督促、讲评。我在对低年级学生进行课前准备训练中，采用多表扬、多奖励的措施。例如：上课铃声停止前，哪一个小组将课本、练习本及必需的文具和学具准备好，并坐在自己的座位上，我就会给该组表扬并每人奖一颗小星星，这样经过一段时间训练，使学生逐渐“习惯成自然”，养成了良好的课前准备习惯。二、注重习惯养成，促进学生数学学习的有效进行。初入学的儿童，往往还没有建立学习的雏型，因此小学一年级是培养儿童学习习惯的重要时期。要努力培养学生良好的听说读写小组合作等习惯。以保障数学学习的顺利有效的进行（一）、会听听是学生首要任务。听什么，怎

4、么听？刚入学的小学生在这方面是不了解的，教师要注意培养。1．听老师在讲什么？让学生学说一遍。听老师讲错什么？让学生指出来（说出来），这样培养他们专心听讲的好习惯。2．听小朋友们在说什么？让学生学说一遍。听小朋友哪里讲错了，你有什么不同意见？你想怎样说？这样养成专心听讲的好习惯。3．在听的培养训练中，教师切记：教师说话的语速要慢，使学生感到亲切；语句要短，学生容易掌握；学生回答问题，教师认真听，认真记忆，不打断学生的说话。对学生的语言，要有明确的要求，并及时给予评价。“听”6的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中

5、。（二）、会说“说”在课程总体目标中有明确的阐述“：清晰地表达自己的想法”“、学会与他人合作交流”。对低年级的具体要求：“提出一些简单的猜想”“，表达自己的想法”，“体验与他人合作交流解决问题的过程”。“说”“、想”“、听”不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。1．在学习1-5的认识时，要大量地引导学生说一句完整的话，通过互相交流，使学生知道一句话应该怎样说。通过“比一比”活动，使学生明白，学习数学就是把数学与生活情景相结合。如图画了两个苹果∶○○，用数学语言表达：2个苹果，同时向学生讲明，这就

6、是一个数学信息，用量化的数学语言表达出来。2．在学习加法、减法时，要引导学生说三句话。如：○○○，左边有2个苹果，右边有1个苹果，合起来有几个苹果？或：原来有2个苹果，又添上一个苹果，一共是几个苹果？长期的训练使学生明白了，有两个数学信息，可以解决一个问题。训练时，要注意用不同的数学语言，表达同一个数量关系，丰富学生的语言，也为以后的解决问题做好铺垫。三、注重直观操作，促进学生形象思维和抽象思维的发展。6　　小学生的思维由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展，小学生的数学思维同时具有形象思维和抽象思维的形式，一年级

7、儿童更多的是具体的形象思维，这时期的学生，不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和直观形象的支撑。例如教学9加几的加法时，可以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数?唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生摆小棒，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数?由于有了放牛奶的经验，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。老师这时将学生的

8、想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握了抽象的计算方法。再如在教学“长方体，正方体，圆柱和球的初步认识”6时，可以提供给学生大量的感性材料，开展丰富的活动，让学生通过看一看，摸一摸，玩一玩等操作活动，来认识体会这些立体图形的主要特征。边操作边提出问题让学生思考：长方