试论小学低年级学生学习习惯的培养策略

《试论小学低年级学生学习习惯的培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、试论小学低年级学生学习习惯的培养策略摘要：学习习惯是指学生主体在较长的学习过程中逐渐形成的稳定的学习行为,是导致学生学习效果分化的主要原因。针对小学低年级学生学习习惯的培养存在的问题，作成因分析并尝试提出有针对性的培养策略。关键词：小学，低年级学生，学习习惯，策略目录一、培养小学低年级学生学习习惯的意义（一）良好的学习习惯有助于学生形成良好的学习品质………………………1（二）良好的学习习惯可以提高学习效率……………………………………1（三）良好的学习习惯可以减轻老师教学的和家庭辅导的负担………………2二、小学低年级学生学习习惯的现状及影响因素（一）小学低

2、年级学生学习习惯的现状…………………………………………2（二）影响小学低年级学生学习习惯的因素…………………………………2三、小学低年级学生学习习惯的培养策略（一）提前感知学科知识，加强学生认真预习习惯的培养……………………4（二）巩固学科知识，加强学生复习习惯的培养………………………………5（三）通过学习效果的检查，培养学生独立完成作业的学习习惯……………6（四）丰富课外阅读，培养学生使用工具书、查阅资料的学习习惯…………6四、结束语…………………………………………………………………………7乌申斯基说：“良好的学习习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，

3、这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所谓学习习惯是指学生主体在较长的学习过程中逐渐形成的相当稳定的学习行为。小学低年级阶段是学生良好学习习惯形成的关键时期，各种习惯容易养成也容易改变。心理学的研究成果告诉我们，在小学阶段，学生学习成绩的差异并不主要取决于他们智力水平的高低，往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在小学低年级阶段培养学生良好的学习习惯尤为重要。一、培养小学低年级学生学习习惯的意义《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身

4、学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。小学时期是培养学生良好习惯的关键时期，而低年级学段，则是培养良好习惯的最佳时机。实践证明，如果不注意从小养成良好的习惯，那么，随着年龄的增长，越到后来，培养起来就越困难；假如一旦形成了不良习惯，纠正起来就比较难了。因此，培养学生良好的习惯，抓得越早就越主动，越见效。（一）良好的学习习惯有助于学生形成良好的学习品质对于小学学生而言，良好的学习习惯和学习品质始终是首要的、必备的，也是基础性的。学习习惯与学习品质是密不可分的，良好的学习习惯是良好学习品质形成的基础，良好学习

5、品质是良好学习习惯的必然的、集中的体现。学生一旦形成了良好的学习品质，在他今后后续性的学习中，学生会善于学习、会学习、乐于学习。因此，在教育教学的实践中，我们教师既要注重培养学生养成良好的学习习惯，更要引导学生养成良好的学习品质。（二）良好的学习习惯可以提高学习效率9良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能提高学习效率。良好的学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下去，犹如物理学中的惯性力量。例如，对于小学生来说，良好的学习习惯主要表现在课前预习以及课后作业的完成等方面。小学生的课前预习，它可使孩子及时发现自己的弱点，变被动为主动，还可让孩

6、子发现新课中的重点和难点，做到心中有数。课前预习不仅能培养自学能力，而且能使孩子增强自信心，在听课时具有心理优势。在预习中没弄懂的问题会在认真听课、积极思考、询问中找到答案。上课老师讲解时，就可以有针对性的去听，抓住关键，进而提高学习的主动性和效率。（三）良好的学习习惯可以减轻老师教学的和家庭辅导的负担良好的学习习惯具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。一个学生如果形成了一个良好的学习习惯，再不需要老师、家长的提醒和督促，他们会自然而然的进行预习

7、、复习，独立完成作业。二、小学低年级学生学习习惯的现状及影响因素（一）小学低年级学生学习习惯的现状目前，在小学生日常学习习惯中当中，普遍存在着许多不良习惯。如一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，例如：学生把0.77中的小数点点错，写成07.7或把“＋”写成“×”也常有发生;一些学生课前不预习，不查找生字，勾画重点、难点等，上课时跟不上老师的进度，有些学生课堂上听懂了老师所教授的内容，但到课后做作业时就不会做，遗忘很快，有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的作业。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目

8、，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，