培养低年级小学生数学学习习惯的策略

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1、培养低年级小学生数学学习习惯的策略低年级小学生，刚刚从幼儿班升入小学，可谓懵懵懂懂，对很多事情无所适从，对一些良好的学习习惯更是不其了了。如果我们在学生学习Z初，就不能培养他们形成良好的学习习惯，使他们专注于学习，则不仅制约着学生今后的学习，更对学生一生的发展有着不好的影响。那么，如何培养学生良好的学习习惯呢？本文结合小学数学教学中的点滴感受谈自己的一些看法。一、规范行为，让学生明确课堂的要求小学生，活泼好动，无拘无束，特别是低年级小学生，他们更是沿袭了幼儿园的一些行为，在课堂上我行我素，为此，我们数学作为学生进入小学的起

2、始学科，对规范学牛行为，培养学牛良好习惯具冇无可推卸的责任和义务。1、让小学生学会举手发言。在训练学生上课举手发言时，我告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举右手，不要碰撞桌子发出响声）。2、教给学生正确的执笔姿势。初入学儿童可槊性强，执笔方法和写字姿势应尽早给予正确指导，才会养成良好的习惯。为此，教师可在教室张贴标准写字姿势挂图，要求学生对照挂图的要求，在书写时，时时提醒自己。久而久之，学生就会养成良好的正确姿势。3、培养学生做好每节课课前预习的习惯。对于刚跨入一年级校门的孩子来说

3、，做好课前预习是有一定困难的，他们根木不认识字。根据这一现实情况，我让学生针对预习内容，通过家长帮教、老师辅导，及时表扬,从而促使全班学生养成课前预习的好习惯。二、优化策略，讣学生在课堂上聚精会神能否让学生凝神聚力，专心致志的听讲，直接关系到一节数学课的教学效果。低年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力不易长时间保持。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯,除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我比较注意以下几个方面：1、注重教学语言的锤炼。数学知识本身比较抽象、枯燥，如果教师在教学中再不注重语言的锤炼，运用晦涩、呆板

4、，乏味的方式传授知识，学生学起來就会感觉无味无趣，也就很难保持高度的注意力。因此，对低年级学生来讲，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩，如在认数教学屮，老师将这些数字编成儿歌，1像小棒斜着放，2像小鸭脖子长，3像耳朵多个弯……，在教学这些数字时，教师再配以形象化的动作，学生会感到非常有趣，学起来自然也就兴味盎然了。2、让学生充分表现。在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，才能调动他们学习的主动性和积极性。特别是低年级学生，在他们回答问题后给予一定的肯泄和赞扬，更能增加他们学习

5、的参与竞争意识。这样，才能在课堂教学中使老师的启发性讲授与学生的主动性学习得到和谐的统一，促使学生专心听讲习惯的养成。3、适时调节学生情绪。数学课的教学主题结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解，巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究练习题的设计。注意练习设计的思考性、趣味性，练习形式的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性,以练促讲培养学生的逻辑思维能力。三、挖掘潜力，讣学生在课堂上积极思维赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注巫为学生创设“

6、创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学牛•多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？你还能想到什么？你有独特的见解吗？你能从另一个角度看问题吗”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生独立思考的习惯。在平时的教学中一定要给足够的时间和空间，放开手让学生独立思考，解决问题。四、持之以恒，讣学生独立完成作业认真完成作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良

7、好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中，我们常常会发现，相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。我主要从下面两方面着手：首先，端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。其次，教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。低年级学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。因此，认真作业习惯的培养很重耍的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理

8、的基本方法。如计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看冇无简便方法，再确泄运算顺序，动笔演算。这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。总之，低年级小学生可塑性强，吸纳新知本领也强，我们数学老师只有在学生的学习之初，就用良好的制度约束他们，用正确的习惯引领他