触摸春天说课搞.docx

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1、《触摸春天》吕村镇李河干小学贾美玲尊敬的各位领导，大家好：我是李河干小学老师贾美玲，今天说课题目是《触摸春天》。【说教材】人教版教材语文四年级下册第五单元第17课《触摸春天》，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。　　针对本课特点和学生实际，拟定了如下学习目标：1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

2、，体会其表达效果，增加语言积累。　2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。　　3、情感态度与价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。　教学重难点：　由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此

3、可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。【说学情】　　由于学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。【说教法、学法】　　《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合

4、作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。【说资源】　　为更好的理解课文，我引用了课外资源：《春天在哪里》这首儿歌导入欣赏《千手观音》舞蹈，用《茉莉花》这首歌作为音乐背景让学生欣赏关于春天的一些美丽图片，最后用《我相信》这首歌作为音乐背景欣赏07年春节晚会舞蹈《千手观音》，刘伟，海伦·凯勒等照片结束教学。【说教学过程】教学过程如下：一、设置情境，导入课文　　　古

5、代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”为此，我设置了这样的导入：先请学生欣赏舞蹈《千手观音》图片（课件展示），并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”并适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多常人也很难做到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”。二、品析语言，探究体悟　在这个环节，我主要是围绕：安静创造了一个怎样的奇迹呢、为什么盲人安静会创造出这样的奇迹、她是盲人为什么还张望三个问题，采取引导探究、小组合作、自主学习等方式实施教学。首先，让学生自由读课文，读后交流感受，进而

6、引出第一个问题：安静创造了一个怎样的奇迹呢？让学生带着问题再读课文，划出体现安静创造奇迹的句子，抓住句子中“竟然”、“神奇的灵性”等词语进行品析感悟，使学生真切地感受到一个盲女孩抓住蝴蝶的确出乎预料、的确让人想不到、的确是个奇迹，并指导朗读，读出这种感受。接着，引导学生根据（课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”）这句话产生质疑：为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？结合课文二、三自然段，让学生带着自己提出的质疑，以小组为单位进行合作学习，解决问题。然后出示整合后的二、三自然段，学生配乐朗读，再次感受。

7、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”这句话，引导质疑：她是盲人为什么还张望?学生带着问题自主学习六、七自然段，从中找出答案。教师引导学生进行想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛望到了什么，仿佛望到了少年，仿佛望到了什么，使学生从不同的角度感受安静多姿多彩的内心世界，感受她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。师生配乐朗读，进一步升华情感。三、总结收获，升华情感在这个教学环节，我通过多媒体课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、刘伟、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天