把自主权还给学生，激发学习兴趣.doc

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1、把自主权还给学生，激发学习兴趣――《桂林山水》教学反思这是一篇看图学文，课文紧紧抓住桂林山水的特点，用优美简练的文字，生动形象地展示了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对桂林风景的喜爱之情，进而表达了他对祖国山河的热爱之情。在本课的教学中，我主要采用了“自主、合作、探究”的教学模式，取得了较好的效果。[教学实录]师：(面带笑容，配乐，出示投影片)同学们，我们素闻“桂林山水甲天下”，那么，桂林的山和水有什么独特之处呢？今天，我和你们一起畅游桂林，请看投影片：桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列、形态万千。有象山、老人山、骆驼山等。山围绕着水，水倒映着山，山水交融

2、在一起。江面上几只小船，青山，绿水、红花，小舟汇成一幅锦绣山河的美景。现在，我们的木船荡漾在漓江上，你们看到了什么？生：水。师：怎样的水？（学生四人一小组自由朗读课文第二自然段，四人合作学习）学生用心地读，读得那么有感情，用心地画，画得那么认真。看到他们那学习的劲头，我满意地笑了。师：你们读懂了什么？（学生纷纷举手）生：作者拿大海、西湖与漓江的水作比较，写出漓江水的与众不同。生：文中用了排比句、比喻句，语言生动形象。生：这么美的语言，流露出作者对漓江水的喜爱之情。师：（鼓掌）同学们，你们真棒，我为你们的进步感到骄傲，感到欣慰。那么，你们能有感情地朗读出来吗？生配乐朗读。学生用同样的方

3、法自读自悟以下的内容。师：同学们，我们尽情畅游了桂林，领略了桂林山水的美景，你们肯定有很多话要说，请用自己喜欢的方式大胆地表达出来吧！生：桂林山水的确很美，将来我有机会一定亲身去欣赏一番。生：桂林山水多么迷人啊！我想把它拍下来留作永久的回忆，美好的回忆。生：桂林山水甲天下，到此一游真不假。生：漓江水静清绿，桂林山奇秀险。山水甲天下，人如画中游。师生齐齐鼓掌，暗暗叫绝。……[教学反思]一节课下来，我兴奋的心情久久才能平静下来。我为自己的大胆尝试而兴奋，为学生的自主学习而欣慰。学生本来就是学习的主体，学习的主人。由今天看来，他们真正可以“当家作主”了，我可以放心了。细细想想，我成功地解放

4、了自己，解放了学生，我终于能大胆地体现“自主、合作、探究”的教学模式了。常言道：“爱美之心，人皆有之”。每个人看到美的事物，听到美的音乐都会异常兴奋，小学生也不例外。小学生富有强烈的好奇心、求知欲，基于这一点，我采用不同的形式创设情景，如：充分利用好录音范读、投影机、乐曲、投影片等，让桂林山水的美景刺激他们的感观，让美妙的乐曲陶冶他们的性情，同时激发学生的美感体现和学习兴趣，进而调动他们的学习积极性、主动性。学生经过五年的学习，己经具有初步的阅读能力。我在组织教学时大胆放手，放手让学生自读自悟，放手让学生自己去研究、探索，彻底克服过去那种老师讲，学生听的满堂灌的教学模式。新课标要求现

5、代教学应该采取“自主、合作、探究”的教学形式，充分体现学生学习的主动性，积极性，从而激发学生学习的热情。以学生为主体，以自主探究为方式的教学思想，有助于学生自主、自觉学习，有助于培养学生的说话能力，有助于活跃学生的思维能力，有助于增强学生学习的信心，有助于激发学生学习的兴趣和热情。兴趣是学习的强大动力和内在力量，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它，以它为乐的人。可见，兴趣是青少年学生学习的主要动力。所以，我们的角色有所改变了，我们要放下架子，不能再当高高在上的统治者，而要成为学生学习的引导者、合作

6、者和支持者。我们必须把学习的主动权交给学生，为学生营造自由、开放的学习氛围，让他们有多读、多想、多说的机会，在读中悟，悟中说，充分表现自己，从而真正找到自己的人生目标。总之，采用“自主、合作、探究”的教学模式组织教学，是师生合作、生生合作的多向活动。这不但能增进师生之间、生生之间的情谊，还能让学生真正认识到自己的身份，认识到老师的身份，而乐于与老师，与同学交往，并懂得与人交往要坦诚相待，敢于直言，互相信任，互相关心。在让学生获得知识的同时还有这么多收获，我们有理由不喜欢它吗？这种教学模式值得我们积极采用，并要把它完善化，让我们寓教于乐而努力吧。