把课堂还给学生,激发学生的学习兴趣

把课堂还给学生,激发学生的学习兴趣

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1、把课堂还给学生,激发学生的学习兴趣  高三化学复习课怎么上?高三化学复习课的魅力何在?笔者在执教“常见气体的制备”高三总复习课时做了一些思考与探索。  一、设计思路  常见气体的制取既是高中实验中的基本操作和基本知识,又是高中化学综合实验中的一个重要组成部分。高考考试大纲要求:掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法)。这节复习课知识点多而繁杂,传统教学中的复习课大多是教师“独霸”讲台的满堂灌。学生提不起兴趣,思维量不够,课堂教学效益低。笔者力求通过课前布置学生自主归纳、课堂自主展  示、自主组装、自主探讨和创新等方

2、式,将学习的主动权交还给学生,充分发挥学生的自主性和创造性,激发学生的复习兴趣,培养学生的反思创新能力,让学生在能力提高的同时基础知识也得到  升华。  二、教学过程  1.将课堂延伸到课前,把课堂主动权还给学生  【教师活动】  课前布置思考题:请回忆O2、H2、Cl2、CO2、NH3的实验室制法5  并写出其反应的化学方程式。思考并归纳:(1)气体发生装置通常可分成几种类型?将各类型的装置示意图画出来。分类的依据是什么?(2)每种类型可制备什么气体?(3)仪器使用注意事项及原因。  【学生活动】  学生代表1上台投影展示O2、H2、Cl

3、2、CO2、NH3的实验室制法及反应的化学方程式,其他学生纠错补充。  课堂活动一:提供一些仪器,要求各小组(六人一组)准确选出所需要仪器,并组装三种类型制气装置。  【学生活动】  3组学生代表(2人一组)在讲台上组装,并讲解注意事项。其他学生纠错补充。  2.将理论落实到实践中  【教师活动】  课堂活动二:  要求各小组讨论自己组装制气装置气密性的检查方法(增加  橡皮管、止水夹、玻璃导管、注射器供学生选择)。  【学生活动】  学生代表上台演示。  3.引导创新,让生活走进课堂  【教师活动】  演示启普发生器的使用。  提问:启普

4、发生器是一种制取气体的经典装置,能否说明它适合制取什么样的气体?它的优点是什么?  【学生活动】5  回答。  【教师活动】  课堂活动三:  提供一些仪器,要求学生用以下仪器组装启普发生器的替代装置,画出装置图。  【学生活动】  讨论、画出装置图,投影展示。  【教师活动】  课堂活动四:  提供仪器:矿泉水瓶(已钻好合适的孔)、医用挂点滴导管。药品:稀盐酸、石灰石。让学生不加入其他辅助仪器设置一套启普发生器的替代装置制取CO2。  【学生活动】  思考、讨论、演示。  4.布置课后思考题,制造悬念  【教师活动】  布置课后思考题:(

5、1)气体净化常用装置有哪几类?画出装置图。(2)常用的收集方法和装置有哪些?依据什么来选择适合的方法及装置?(3)如图4装置有什么性质、用途?怎样使用?  【学生活动】  课后查资料、整理、归纳。  三、教学反思5  这节课是复习课,我基本以学生自主学习为主,学生学习积极性很高,创造性很强,效果很好。课堂上在我的引导下学生思维的火花就像一个泵一样,源源而来。让我更坚信:你给学生留多大的舞台,学生的思维就会充斥多大的空间。  古人云:“教人未见意趣,必不可学。”爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师。”中学生喜欢化学,其大部分原因是对化学实验感兴

6、趣。在本节复习课课堂中让学生亲自动手组装实验装置,创新实验装置,利用生活中的物品创造性地完成课堂实验,激发起学生的好奇心和求知欲,调动其学习的积极性。学生从中不仅掌握了基础的知识,还锻炼了实验动手能力、合作探究能力,培养了创新能力。学生在快乐中学习,在学习中成长。  在课堂中学生也带给我许多惊喜。如,在活动二中有个学生举手说他借助注射器检查装置的气密性(图5),我请他演示,他用橡胶管在图5装置右端导管上接上注射器,从长颈漏斗向锥形瓶中注入一定  量的水,将注射器活塞向里推,长颈漏斗液面上升后不下降,证明气密性良好,得到其他学生的认同。  “

7、创新是一个民族进步的灵魂。”化学作为一门科学,一定要关注创新能力的培养。为此笔者设计了两个活动:活动三和活动四。在活动四中当笔者把矿泉水瓶、医用挂点滴导管拿到化学课堂上时,学生很兴奋,心中产生兴趣和期待,经过思考、尝试、改正,产生新奇的效果,一种成就感油然而生,学生的学习积极性大大提升,从而提高课堂教学的有效性。  参考文献:5  [1]吴星,沈怡文.给化学教师的101条建设[M].南京师范大学出版社,2006-03.  [2]阮方来,熊言林.试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策.化学教育,2008(09).  (作者单位福建泉州南安

8、一中)5

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