2010年中考试卷分析及复习建议.doc

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1、鸡西市2010年中考语文试卷分析报告今年我市中考阅卷工作已经圆满结束。通过对语文试卷的分析研究，我们可以看到，整套试卷充分体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提倡的课程理念，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面全面考查了学生的语文素养。 重视语文知识的实际运用能力，关注学生在语文学习中的感悟、体验和审美活动，做到了工具性与人文性的统一。既注重了考查学生的语文基本素养、基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现了毕业学业水平考试的功能，又充分体现了中考的选拔功能。为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革和中学语文教学改革起到了良好的导向作用。20

2、10年中考语文试题分析各年试题都在努力尝试和体现新课程的考试评价理念，在语文考试的内容和形式方面，进行了大胆的探索和实践，今年试题在保留历年试题框架的基础上又有自己的特点。大致体现在如下几个方面：　　一、知识覆盖面宽、试卷结构合理 　　各年中考试题都十分注重全面考查学生的语文素养和基本能力，考查的知识覆盖面宽，基本涵盖了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对七至九年级的知识和能力要求。试题量相对稳定，试卷结构的板块日趋合理，分为“一、知识积累及运用”、“二、口语交际及综合性学习”、“三、阅读理解及分析”和“四、写作”四大板块。题型主、客观题相结合，符合语文学科的特点。试题难度适宜，基本维持

3、在7：2：1左右。试题编排也注重人文关怀，既方便考生答题，又便于教师阅卷。 　　二、注重积累，落实基础，强调基本素养的考查 汉字抄写题是对学生写字能力的一种最基本的考察，命题者以带有激励性的语句让学生在考试之初就带着梦想出发，给学生以人文关怀，使学生在情感态度价值观方面得到熏陶。读音和字形题围绕常见字，考查学生的日常积累。如“棵”改“颗”，从题本身看，难度不大，都是常见字的辨识，没有超出学生的认读范围。病句修改是道难度较大的题型，这个句子是“……，我们就听到它们破土而出，震耳欲聋的声音。”这个句子从出题本身看，是考察学生对描写顺序的理解能力，“震耳欲聋”是描写一种声音，可是原句的声音却是一种心

4、理感受，种子“破土而出”时的声音不可能是“震耳欲聋”的，所以如果把它放在“声音”前，就不符合实际，而放在后面就是对种子力量的一种赞美了。这道题对学生的考察不仅仅是句序问题了，还有对整个句子的理解与判断。古诗文默写题全部来自于《新课程标准》中推荐的中学生必背篇目，与《中考说明》和中考信息会议中发布的命题精神是相吻合的，有4分的命题是“上下句互补型默写”，有4分的命题是根据所给的情境进行“理解性默写”，有2分的命题是课内外迁移，自由宽泛。这三种形式可谓是百花齐放，殊途同归，考查学生对古诗文的佳品名句的识记、理解和应用的能力。走近名著题既有要求又无要求。有要求，体现在“写出自己阅读过的中外名著和其中

5、的人物及故事情节”上，考生如果回答的名著篇目没写书名号、人物和故事情节不吻合或答出对人物的评价均不给分；无要求，体现在“均衡给予每个考生汇总名著中知识的机会”上，名著篇目、人物是正面反面和概括该人物相关情节时的字数或句式均无要求，着力体现出命题的“降低难度，拓展宽度”的原则，考查面极为广泛，有助于考生发挥强项，稳定情绪，增强信心，体现出人文精神。三、注重运用，突出能力，强调综台考查学生的语言的感悟能力 ，注重综合与探究，增强了开放性，有利于张扬学生个性 注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力，关注语文的综合性学习或探究性学习。它们除了考查学生语言句式的感悟和选择能力、正确和得体地运用

6、各种修辞手法的能力外，还可以考查学生的联想、想象能力，以及组织运用语言的能力。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查，倡导学生主动参与，乐于探究，设题开放性强，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。这类试题能较好地体现新课程的理念，也常常是中考试题创新之处，而且这类试题比较灵活，紧密联系生活实际。如：漫画《超额完成》在命题上来看符合初中生的认知能力和水平，讽刺那些做事教条，不懂灵活，不知变通，盲目做事的人。发短信这道题设计紧扣社会时事热点，锻炼了学生的语言运用能力。综合探究题通过

7、一次班会活动中开场白的设计、书法作品的赏析评价及练字计划的制定。考查了学生的口语交际能力、书法欣赏的能力、计划制定的能力，题面简约、语言严密、设计科学，既贴近学生生活，又有效考查了学生的语文知识的综合运用能力，难度适中。　　四、历年考试中都有对课内文言文的阅读的考查内容，以整篇或相对独立的语段为主；现代文阅读考查，注重阅读鉴赏，体现个性解读，培育学生的探究能力和人文精神。 加强语文教学对学生能力的