少年旅行队说课稿.doc

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1、《少年旅行队》说课材料《少年旅行队》是北师大版小学语文五年级下册第十单元的内容。一、说教材《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的

2、想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。根据课标要求结合本课特点我确定的教学目标及重难点是：1、知道本组诗从哪几方面写了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感，能够通过理解课文，朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快，兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。2、有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美。3、背诵课文最后一部分。二、说学情“散文诗是

3、永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极其特点，我不必做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。三、说教法与手段由于本文每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应该详略得当，有所侧重，我运用了学法迁移。根据学生学习兴趣以学定教。在学生通读全文，了解了诗人从哪几方面写了旅行队员在旅途中的所闻、所做后，学生可选择最喜欢的一首诗用心阅读，看看自己读懂了什么，从中体会到什么，不懂的地方记下

4、来，交流时可以提出。自学之后，可先小组交流，再集体交流。集体交流中要引导学生抓住重点诗句，加深理解，体会感情，然后运用学法迁移引导学生自主感悟。四、说教学程序1、导入——调动学习热情好的开始是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我通过一首小诗来导入新课“穿过绿色的大树林，我们奔向美丽的地方。可爱的小鸟展开翅膀，对着我们欢乐地歌唱。”暑假到了，我们很想到野外去旅行，现在就让我们背起行囊，穿好行装跟着少年旅行队踏上旅程。学生课始有了兴趣，学习就有了方向。2、自读——发现与探究首先我要求学生自读课文，注意将字音读准，然后检查学生对生字的掌握情况，接下来我会饱含激情朗读诗歌句首“少年

5、旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索”我想通过我激情的引读一定能更好的激发学生的学习热情。借此时机我要求学生朗读这组散文诗，看看你喜欢他们吗？为什么喜欢？再次激起学生强烈的求知欲望。3品读——理解与感悟在学习诗歌第一部分《出发》时，让学生有感情朗读这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。在全班交流时，课件出示“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去”到“生活里去”到“知识的世界里去”代表什么？“永远”“长久”又说明什么？这一环节的设置主要是为了让学生能够抓住重点语句进一步加深对课文的理解。接下来我会带领学生入情入境美美的朗读，读出队员们出发前的期待

6、与渴望。散文诗一般都具有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，在这一部分也有几处空白，课件出示“…少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋里探索”“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界…”在这里我会引导点拨学生补充空白处，从而深化理解少年儿童对未来生活的美好憧憬。学习完《出发》这首诗后，我要让学生说说学习这部分的方法，大致可归纳为：细读课文，了解内容，标出不懂的问题，抓住重点词句理解课文，由课文空白处展开合理的想象，有感情朗读。教给了学生学习的方法，也是授之以渔，为学习下文作了更好的铺垫。因为每首诗结构相似，中心主题相同，所以接下来我运用了学法迁移，引

7、导学生自读自悟，根据学生的学习兴趣以学定教，让学生从《老师》《小纸船》《听广播》《标本》中选择自己喜欢的部分先在小组内有感情朗读，细细品味，交流喜欢的原因，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。在全班交流自学成果时，我会用课件相机出示一些重点句子，如“生活中的老师快把我养大吧”，让学生明确生活中的老师不是一般意义上的老师，而是赋予我们丰富阅历的生活，通过学习这首诗使学生对生活有更深刻地理解：只有经历风雨，才会见彩虹。《听广播》中“这种联系在我们的心里，在我们的血液里”这种“联系”指的是什么再激起学生强烈的爱