少年旅行队

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1、第一课时　　初读课文，学习《出发》《老师》　　一、激趣导入：　　1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流）　　2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少年的责任！还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗？（师生齐诵诗歌《少年》）3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！　　3、板书课题、齐读。　　二、

2、整体感知：　　1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同？　　2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪些小标题，师相机板书）　　3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队

3、去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）　　5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？　　师相机板书：　　“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”　　“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”　　三、品读诗歌：　　1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。　　2、反馈交流《出发》部分：　　师生交流（预设阅读点）：　　（1）、“

4、明亮的阳光在喊他们……到生活里去”　　生读句子，谈体会；　　师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）　　指导朗读。　　（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）　　生读句子，谈体会；　　师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）　　能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）　　

5、谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）　　3、反馈交流《老师》（预设阅读点）[小精灵儿童网站]（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”　　仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？（引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句）　　大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？（指名答，丰富文本）　　师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？（指导朗读）　　（2）“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。”　　少年旅

6、行队员们把生活与成功、快乐联系起来，你又是如何理解的呢？生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，是什么？　　指导朗读这一段。　　4、小结。　　第二课时　　学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》　　拓展阅读　　一、复习导入：　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？　　2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。　　二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》　　1、生自学、勾画；　　2、反馈交流：　　A、《小纸船》：　　

7、（1）、师出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢？　　（2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧…（指名读）　　（3）、思考：从这句话中，你体会到了什么？　　（师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”）　　（4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读）　　B、《标本》：　　（1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）　　（2）、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么

8、装了进去？还准备把什么装进去？　　（3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。　　C、《旅行者之歌》　　（1）、生交流句子体会；　　（2）、师：“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里”　　投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？　　站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？　　无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？　　学生结合生活畅所欲言，