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时间:2020-04-11
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1、四年级上册语文第四单元教学设计13.白鹅 【教学目标】 1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 【课时目标】 1、认识生字8个,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜
2、其烦、架子十足等词语。 2、能流利地朗读,初步了解白鹅的高傲。 3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 【教学准备】 1、学生预习课文。 2、幻灯片一组。 【教学过程】 一、赏画导入:“醇厚”的文化享受 1、出示丰子恺的四幅漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。 2、这些漫画很有意思,能欣赏到这些幽默有趣的漫画,我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像),他就是丰子恺(板书:丰子恺)他是个画家,尤其擅长漫画还精通音律,更是一位出色的作家。今天,我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。 3、引入:你们看,这就是丰子
3、恺先生家养的白鹅。 (出示白鹅图片) 大家发现这个“鹅”字了吗?“我”字在上,“鸟”字在下,好像人骑在鸟的身上,对鸟很不尊重,人和鸟应该和谐相处。这个写法现在已经废除了。现在的写法是这样的,请伸出手跟我一起写。 二、整体感受,“纯朴”的文本认识过程 1、学生自主读文,教师巡回指导。 2、告诉大家你读懂了什么,发现了什么?有什么想说的吗? (学生交流第一次读后感悟。) 3、这篇文章生字、陌生的词语特别多,我们来读一读: 出示词语: 伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重 饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居
4、 一日三餐 蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候 ⑴ 挑你认为难读的读给大家听? (生读) ⑵ 谁能一口气读下来? (生读) 4、我们再来看这些四字词语: 出示词语: 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫 ⑴ 谁能读? (生读) ⑵ 发现什么规律了吗? 5、虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微和差别的,我们来看下列几个句子,这五个句子对应五个词语,你能找到吗? 出示句子: 鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。 ( ) 用严厉的声音,大声责备。 ( ) 用严厉的
5、声音大声叫喊,吵闹。 ( ) 鹅抬起头大声地叫喊。 ( ) 用严厉的声音大声地骂。 ( ) 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫 (设计意图:认认真真地读文本,简简单单地学词语,轻轻松松地获得进步,在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。) 三、再读、理序 1、快速默读: 看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。 2、交流。板书:叫声、步态、吃相 3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的? 教学课文第二段,了解过渡段的作用。
6、4、小结:作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲,并把它仔细的描写下来。 (设计意图:初步培养学生浏览课文的能力,并抓住过渡段理清文中思路,为学好下文打下基础。) 四、精读、悟情 1、仔细默读一到四自然段: 你从那些句子里感受到白鹅的高傲,画出来,认真体会。 2、学生交流,相机指导: 板块一:⑴ 感受初见白鹅的姿态高傲: 出示: 它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到:“好一个高傲的动物!” 学生说说感受。 师小结:是啊,就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生,仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。 感受白鹅的高傲
7、,读出情感。 板块二:感受白鹅叫声的高傲: 1、出示句子: 句1:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。 句2:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。 2、再读这两句,你仿佛听到鹅的叫声了吗?谁能用书中的词语说? 出示词语: 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 3、 虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微差别的,我们来看下列几个句子,这三个句子对应三个词语,你能找到吗?出示句子: ⑴ 鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。 ( ) ⑵ 用严厉的声音,大声责备。 ( ) ⑶ 用严厉
8、的声音大声叫喊,吵闹。 ( ) 4、再读读这三个词,想想你什么时候,遇到过厉声呵斥,或厉声叫嚣的时候? 5、这词从字面上看都是很凶的感觉,那白鹅在什么情况下会这样对待别人
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